近日，華東師范大學優秀校友李微楠的事跡登上央視新聞直播間，并獲《光明日報》頭版報道、“微言教育”專題報道，《中國青年報》發表評論文章。他的故事不僅展現了當代青年投身西部教育的堅定信念，更彰顯了華東師大學子“報效祖國、建功基層”的責任與擔當。今天，讓我們一同走進這位扎根鄉村教育的校友，聆聽他的青春奮斗篇章。
1992年出生的李微楠是云南玉溪人。2010年，他離開家鄉來到上海求學，2014年考入華東師范大學傳播學院新聞與傳播專業。華東師大的教育情懷和氛圍感染著他，他也一直有回到家鄉、回饋家鄉的想法。
李微楠畢業照片
讀研期間，他曾參加鄉土建設學社，在暑期赴山西汾陽市進行支教。從那時起，投身西部教育的種子就在他心中逐漸生根發芽。畢業求職季，盡管已經拿到在上海就業的機會，他還是毅然選擇響應國家和學校號召，參加大學生志愿服務西部計劃，赴云南臨滄市大寨中學支教。
李微楠支教期間與學生合影
大寨中學地處中緬邊境的偏遠山區，距離玉溪老家680公里，需輾轉兩天車程。學校吃住條件差，教學設施落后，李微楠都不以為意，最讓他苦惱的，是和學生的溝通與相處。
初到任時，非師范專業出身的李微楠面臨嚴峻挑戰：課堂紀律松散，學生逃學現象頻發，地理課成績長期墊底。一次外出培訓期間，8名學生翻墻離校，令他陷入自我懷疑。“理想很豐滿，現實很骨感。”他在電話中向父親訴苦，卻得到堅定回應：“這份責任是你選的，山里娃需要好老師引路。”
李微楠教學照片
“其實大學教的，并不是教師的技巧，是廣博的知識、扎實的專業能力和持續的學習能力，最重要的是為師者的精神，是報國、育人、弘道的信念。”李微楠圍繞如何管理好班級、如何上課入手，積極向前輩教師學習、在做中學習，在一次次的沮喪和失望中成長，他想要成為一名有親和力、被學生喜歡的老師。
在教學上，他自費購買教輔資料，將地理知識與生活案例結合，通過繪制地圖、模擬旅行等互動形式提升課堂趣味性；同時嚴格管理班級紀律，逐步建立師生信任。
一年后，他執教的班級地理成績從“從未及格”躍升至全縣第一。教學成效獲得認可后，他進一步拓展“第二課堂”：帶領40余名學生創辦“夢想之聲”校園廣播站，制作275期節目；發起圖書角項目，籌集千余冊書籍；聯系社會資源資助4名學生參加研學活動，并為11名貧困生爭取“一對一”幫扶。
李微楠與夢想之聲廣播站學生合影
為深入了解學生，李微楠利用課余時間走訪全班學生家庭。學生們多為留守兒童，部分孩子周末往返家校需徒步30公里山路；不少孩子因父母外出務工缺乏監管，沉迷手機或電視。家訪中，他體會到了“熊孩子”光膀子干農活的堅韌，也感受到留守兒童對陪伴的渴望。
李微楠家訪
感情，是做老師收獲的最寶貴的回報。2019年，兩年支教期將滿，李微楠主動申請延長一年。“學生要備戰中考，我不能中途離開。”三年間，他所帶班級成績顯著提升，家長態度從開始的質疑轉為信賴。
2020年8月支教結束后，學生們自發與他保持聯系，多名學生后來考入華中師范大學、云南大學等高校。一名女生考入師范學院，向他報喜并立志“將來要像李老師一樣幫助更多孩子”。
李微楠與支教學生畢業合影
結束支教后，李微楠考取中央特崗教師，赴紅河州建水縣第四中學任教。面對青春期學生的心理健康問題，他引入心智素養課程，組織辯論賽探討“人生的意義”，課余與學生共同野外科考、跑步鍛煉，成為學生的“知心朋友”。
一名曾因家庭問題行為失范的學生在跟他的對話中寫道：“您引著我從人們的白眼里走了出來。我一定好好生活，做個有用的人。”
2023年，李微楠轉為建水縣在編教師，繼續探索鄉村教育創新。他利用公益資源開設詩歌課、擴建班級圖書角，并率先在校內開展心理健康教育。
李微楠保留的學生書信照片等
“我想，作為一名老師，最令人開心的是桃李天下。但在鄉村，能體會到老師對學生的那種影響，是一種令人著迷的、興奮的、滿足的感覺，就像澆灌、陪伴著每一棵小樹苗發芽、成長，直到成為參天大樹。”李微楠至今保留著學生的書信和成績單，將其視為最珍貴的回報。
如今，李微楠仍堅守在建水縣的鄉村課堂。曾經的那些不被理解、不被支持和認可所帶來的委屈，八年間流過的汗水淚水和苦水，都已邁過去了。
李微楠與現工作學校學生合影
黑板前，他寫下板書；教室里，他傾聽少年的煩惱；山野間，他與學生并肩奔跑。“人生的意義不僅僅在于個人的成就，更在于能為他人帶來什么。青年人不要畏懼困難，要勇敢地走出舒適區，去那些真正需要我們的地方。到基層去，到祖國最需要的地方去，那里不僅有廣闊的天地，還有屬于我們的星辰大海。”
“心中有信仰、肩上有擔當、胸中有熱愛、腳下有力量”，從迷茫的支教新手到鄉村教育的守望者，李微楠用八年時光證明：一束微光，足以照亮一片原野；一顆初心，終將喚醒萬千夢想。
圖文、來源 | 央視新聞客戶端、光明日報等、學生職業發展中心、傳播學院 通聯 | 王琳 編輯 | 金亞珺、隋華穎 編審｜郭文君
