在全球科技迅猛發展的當下，教育學如何應對大科學時代的挑戰，成為學界關注的焦點。10月20日，《華東師范大學學報（教育科學版）》與《華東師大教育評論（英文）》（ECNU Review of Education）聯合舉辦的首屆“雙刊論壇”在上海舉行，論壇的主題為“大科學時代的教育學重構”。
大科學時代的教育學重構：首屆“雙刊論壇”舉行
《華東師范大學學報（教育科學版）》編委會主任、《華東師大教育評論（英文）》創刊主編袁振國教授主持論壇。北京大學原校長、北京大學未來教育管理研究中心主任林建華教授，上海交通大學原黨委書記馬德秀教授參加會議。來自全國教育、科技等領域的60余位專家齊聚一堂，就論壇主題進行了廣泛而深入的研討。
《華東師范大學學報（教育科學版）》編委會主任、《華東師大教育評論（英文）》創刊主編袁振國教授主持論壇
北京大學原校長、北京大學未來教育管理研究中心主任林建華教授致辭
上海交通大學原黨委書記馬德秀教授致辭
首屆“雙刊論壇”意在推動教育學科范式轉型，建構高質量、具有全球引領性和競爭力的教育創新體系。論壇形成了基本共識：面對大科學時代和人工智能帶來的深刻變化，教育學必須以人才培養為核心，重構自主知識體系，從傳統的學科體系轉向領域研究，以適應知識增長和社會發展的新特征，更好地推動教育創新與改革。
｜大科學時代的挑戰與機遇：哲學社會科學的轉型契機
大科學時代為哲學社會科學帶來了巨大的挑戰和全新的機遇。與會專家認為，大科學時代技術和科學的邊界正在消失。人工智能不再是傳統意義上的工具，其本身已經成為科學的新動力和新樣態，2024年諾貝爾物理學獎頒給“AI+物理”，就是一則鮮明而堅實的例子。人工智能已經超越了工具理性范疇。人類正在進入人機互動、人機共生、碳基生命與硅基生命融合的雙主體時代。
大科學時代，本體論正在超出作為對象物的大自然以及由符號表征的現象世界；傳統的認識論已經發生動搖，人類的知識生產方式正在發生革命性的變革；人類的情感、道德、價值產生進入了一個復雜、不確定的情境。大科學時代為哲學社會科學帶來了前所未有的挑戰與機遇。哲學社會科學要在知識增長方式、生產方式、傳播方式以及人才培養模式上進行深刻變革，以適應社會發展的需求。
｜大科學的新內涵：跨越學科邊界，推動有組織科研
與會專家認為，盡管“大科學”不是一個新的概念，但當我們今天討論“大科學”時代時，其內涵與外延已經發生了深刻的變化。近年來諾貝爾獎得主的研究成果往往體現了跨學科的融合與協作，表明知識增長方式正由以往的分段式轉向整合式。整合式的知識增長不僅加速了科學進步，也推動了多領域的共同發展。現代科學研究越來越依賴于大型團隊和跨機構的協作，集體智慧和資源的整合成為推動重大科研突破的關鍵因素。相較僅僅依靠個人智慧的傳統模式，人機合作則更加有效提高了知識創造的范圍和效率，極大推動了知識的涌現式增長。同時，知識傳播也經歷了數字化和網絡化的深刻變革。因此，如何在海量信息中辨別真偽，成為大科學時代亟需解決的問題。
與會專家強調，今天的“大科學”不僅在規模和組織形式上，更在其與科技進步、政策支持和全球合作等多重因素的交織下，展現出全新的理解和意義。大科學時代的知識生產方式，將從多個方面深刻影響未來的學科重構，具體表現在基礎研究的組織化程度顯著提高、政策和機構對科研成果的影響力日益增強、技術在社會和科學發展中的地位更加重要、跨國界和跨文化合作的趨勢日趨明顯等方面。
｜教育學重構勢在必行：大科學時代的必然要求
與會專家一致認為，大科學時代的教育學重構是一個既重要又緊要的學術議題。生成式人工智能的發展無論是對教育學的研究范式和概念體系，還是對教育實踐的育人模式和學習方式都帶來了顛覆性的沖擊和系統性的挑戰。大科學時代不僅帶來了前所未有的機遇，也對傳統教育模式提出了新的要求，迫切需要教育科學進行深刻的自我革新與適應。
與會專家普遍認為，大科學時代下的信息爆炸和技術革新，特別是人工智能的發展，正在深刻改變著教育的各個方面。從教學方法到教育管理，從人才培養到政策制定，教育科學需要以更加開放和創新的姿態應對時代的變化。專家們一致呼吁，加強跨學科合作，推動教育科學與大數據、人工智能等前沿科技的深度融合，以培養適應未來社會需求的高素質人才。
此外，與會專家還強調了政策支持的重要性，認為政府和相關機構應加大對教育科學研究的投入，制定有利于創新和發展的政策環境。通過集思廣益、共同努力，教育科學有望在大科學時代煥發出新的生命力，實現質的飛躍。
｜教育學的積極回應：構建自主知識體系，重塑學科結構
教育學如何在大科學時代實現重構？與會專家認為，知識增長由原本的碎片化逐步向整合化發展，更加強調跨學科的融合與協作，因此，傳統的二級學科勢必要消亡，教育體系必須進行深刻的結構性調整。教育體系需要重新設計課程結構，打破傳統二級學科間的壁壘，促進人文學科與社會科學、自然科學的交叉融合。
在知識生產方面，從個體研究向組織化、大規模研究轉變，要求教育研究更加注重團隊合作與資源共享。教育決策者應推動建立跨校、跨領域的研究平臺，支持大規模科研項目，并引入先進的管理和協作工具，以提升研究效率和成果質量。
在知識獲取方面，數字化對學習方式產生了深遠影響。現代學習方式在數字化背景下發生了顯著變化，傳統的學習模式正在向更加個性化和互動化的方向發展。這一轉變不僅改變了教育的實施方式，也對教育政策提出了新的要求和挑戰。
從壟斷知識到開放知識，從單一學科到多學科交叉。知識已經進入開放時代，教育必須適應這種變化。傳統的人才培養模式主要依賴于學科內部的知識傳授，而在大科學時代，培養具備跨學科視野和系統性思維能力的人才顯得尤為重要。未來需要改革人才培養體系，注重培養學生的創新能力、批判性思維和跨領域合作能力，以適應大科學時代對高素質人才的需求。
｜舉旗定向，凝聚共識：教育學邁向大科學時代
大科學時代的來臨，為教育學的發展帶來了新的契機。教育學作為引領教育實踐、培養未來人才的核心學科，必須主動順應時代潮流，積極進行自我革新。首屆“雙刊論壇”的成功舉辦，標志著中國教育學界對“大科學”的討論正式拉開序幕，不僅在教育學學科發展史上具有里程碑式的意義，也對整個哲學社會科學領域具有導向意義。
教育學的重構不僅是學科的轉變，更是實現國家戰略藍圖、培養肩負時代使命的創新型人才的關鍵。與會專家認為，中國教育學正積極為建立世界級教育強國積累經驗，大科學時代教育學的重構，是一項艱巨的戰略任務，也是一個長期的系統工程，需要社會各界的高度重視和共同參與。
與會專家相信在教育學界和社會各界的共同努力下，中國教育學必將在新時代煥發出新的生機和活力，為國家發展和民族復興貢獻應有力量，為人類文明進步做出更大貢獻。
圖文、來源｜教育學部 編輯｜史佳妮 編審｜郭文君
