在教學中引入AIGC以后，教師的教變得更容易還是更難了？學生的學變得更容易還是更難了？當下的教與學應當如何被重新定義？
未來，頂尖的程序員是什么樣子的？當下拔尖人才培養工作中，教師面臨的最大挑戰是什么？
如果學生的學習過程和作業被允許使用AI，教師如何對學生學習掌握度進行判定？當下的教學評價標準應當如何設定……
圍繞以上問題，“華東師范大學2024年暑期AI賦能教師教學創新研修活動”在暑期首周正式拉開帷幕。本次研修面向校內所有教師，包括學校集中研修和院系研討，研修內容涵蓋理念學習、工作坊實操、案例觀摩，分為“如何理解”“如何行動”“如何成為”三個篇章，分別指向教師如何理解技術、理解學生，如何應用技術、引導學生，積極主動變革三個層次。研修時間為7月1日至7月12日，7月3日至5日為集中研修，其余時段為各學部、院系自主開展研討，并將在7月12日組織院系總結與交流研討。
“第一篇章 如何理解”集中培訓開展
7月3日，“第一篇章 如何理解”的集中培訓通過線上線下相結合的方式開展，培訓在華東師大微信官方視頻號和校內直播平臺同步直播，累計觀看近4萬余人次；線下培訓在閔行校區第一教學樓214教室進行，學校各學部學院教學院長、責任教授、點長、督導、教師代表等80余名老師參加。講座由教務處處長周先榮教授主持。
上午的培訓中，華東師大副校長戴立益和教師發展學院院長閆寒冰教授分別作方案解讀和理念引領的報告。戴立益作題為《AI for Education背景下本科教育教學改革》的報告。他首先提到，以大模型技術為特征的AI技術已經在全球范圍內廣泛應用，作為教育工作者的高校教師都面臨挑戰，當下的教育教學應當如何變革？他指出，當下，技術發展從教師的“教”的角度將因材施教變成可能，從學生的“學”的角度將猜想和提問變成可能，從學校的“管”的角度將精準、人本的管理變成可能，從教學的“評”的角度實現了同步評價、多元評價、評價過程“微擾”，從資源供給來說突破時空限制，資源更加豐富，突破和虛擬結合。
副校長戴立益作報告
華東師大在今年4月發布《人工智能賦能本科教育教學全過程》方案，從AI賦能專業建設、AI賦能教學全過程、AI賦能實踐教學、AI賦能教師教育、AI賦能教學管理等方面先試先行，逐步探索。戴立益強調，通過暫停部分專業招生，引導語言類、教育技術學等專業轉型發展，積極設置雙學士學位專業、布局新專業，建設“AI+X”微專業等方式加快專業結構調整，服務國家戰略需求，以及通過AI教材建設、AI課程建設、“教”“學”“評”創新、數字化教學管理平臺建設等舉措保障整體方案落地。最后，他對本次研修方案作了簡要介紹，期待學校教師在此次研修中碰撞出更多關于教學創新的思考。
教師發展學院院長閆寒冰教授作報告
閆寒冰作了題為《AIGC賦能教育教學創新》的報告。首先，她指出，在AI技術重塑職業市場的背景下，高校需培養具備以創新思維、批判性思維、人機共生思維等為代表的新質人才，而人機協同將成為教學、教研、科研的常態。
講座中，閆寒冰將數智賦能的學習場域分為了三組關系：AIGC賦能教師、教師指導學生使用AIGC、教師賦能AIGC指導學生，詳細介紹了這三組關系中多種應用案例和她對其的辯證思考。此外，她還討論了大模型技術的局限性，如“幻覺”問題，并呼吁教育者在使用AI時保持謹慎樂觀的態度。最后，她強調了育人為本、協同創新的重要性，需要通過跨學科、跨域合作更充分地應用AIGC為教育教學服務，并鼓勵教師們積極擁抱技術變革，為構建智慧社會貢獻力量。
教務處處長周先榮教授作總結匯報
周先榮在總結中指出，兩位嘉賓對人工智能的深刻內涵進行了闡釋，分析了人工智能將如何促進并呼喚深層次的創新，即“要用全面而多樣的思維能力超越知識無限的人工智能”，實現駕馭人工智能的目標。
下午的培訓中，清華大學計算機科學與技術系馬昱春教授和寫作與溝通教學中心副主任程祥鈺副教授在線作AI賦能課程建設的專題報告。
清華大學計算機科學與技術系馬昱春教授作專題報告
馬昱春從如何看待AI入手，分別站在教師、學生、技術發展的角度進行剖析，并指出，教師和學生要建立AI觀。隨后，通過多個課程案例，她詳細闡述了AI技術在課程設計、教學方法、題目建設等方面的具體應用，并從她的編程課角度提出，要實現AI賦能教學，教師需要抓住教學中的痛點，挖掘學生的真實需求。同時，她分享了在AI助教使用過程中的探索和實踐，主要介紹了以智譜清言為代表的通用大模型和她的課程中所用到的THU-AICodeTutor等智能體工具，以及如何利用AI助教為學生創造更加個性化和高效的學習體驗。
清華大學寫作與溝通教學中心副主任程祥鈺副教授作專題報告
程祥鈺作了題為《人工智能在思辨讀寫教學中的應用與潛能——基于清華通識寫作課的探索》的報告，他首先分析了AI寫作與人的寫作的區別，由此引出清華寫作與溝通課的底層邏輯和課程目標，應當是訓練學生的批判性思維、邏輯思維和創新意識。隨后，他以建設清華的寫作AI課程為例，展示了在課程實施中通用AI、專有AI介入的不同時機、方式和目標，以及學生反饋的情況。他指出，AIGC無法走完最后“一公里”，而有深度的寫作恰恰是去走“最后一公里”，由此總結技術發展的當下寫作與溝通課中教學方式、課程目標、課程活動和評價的變化。最后，他用“過細”和“過粗”對目前AI應用于寫作及評價方面的特點。
人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量。為全面深入貫徹落實學校第十四次黨代會關于教育數字化有關部署，加速推進學?！皵抵擒S升計劃”，教務處制定《人工智能賦能本科教育教學全過程工作方案》，推動人工智能賦能教、學、評全過程。本次研修，旨在幫助教師在教育數字化轉型的時代背景下更好地使用AI，實現AI賦能教育教學的創新與變革，推動智能時代下卓越育人模式轉型升級。
圖文、來源｜教務處 編輯｜鄧安之 編審｜郭文君
