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　　單元學(xué)歷案為深度學(xué)習(xí)的發(fā)生提供了強(qiáng)有力的支架。對于中小學(xué)生而言，深度學(xué)習(xí)不是天生的，是需要教師教育或引領(lǐng)的。教師應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)化的助學(xué)方案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和路徑，從事具有挑戰(zhàn)性的大問題、大任務(wù)，投入經(jīng)過進(jìn)階設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，開展過程評價(jià)與學(xué)后反思等。　　單元學(xué)歷案，是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱“新課程改革”）不斷深入推進(jìn)背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方案。它是教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的一...

　　黨的二十大報(bào)告對教育提出了“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求。教育高質(zhì)量發(fā)展既是國家高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，又是其重要基礎(chǔ)和持久動(dòng)力。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系對充分發(fā)揮教育、科技、人才在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家過程中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用具有重大意義。　　加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系是建設(shè)教育強(qiáng)國和辦好人民滿意的教育的必然要求。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越來越快速，教育系統(tǒng)是最復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)之一，牽一發(fā)而動(dòng)...

　　既往課程改革經(jīng)驗(yàn)提示，如果課程改革缺乏可供操作的抓手，往往容易導(dǎo)致課程改革政策與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。本輪義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作在總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“教—學(xué)—評”一致性作為切入口，在很大程度上是一個(gè)將正式課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗(yàn)課程的過程。“教—學(xué)—評”一致性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評價(jià)之間的相互配合，這是課程轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。新課標(biāo)對“教—學(xué)—評”一致性的引領(lǐng)??新修訂義務(wù)教育課程...

　　黨的二十大報(bào)告指出，我國“建成世界上規(guī)模最大的教育體系、社會(huì)保障體系、醫(yī)療衛(wèi)生體系，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越”。　　過去十年，全國學(xué)前教育毛入園率由2011年的62.3%提高到2021年的88.1%，學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)基本普及。《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出了“進(jìn)一步提高學(xué)前教育普及普惠水平”的目標(biāo)，這意味著提高入園率仍是今后一項(xiàng)重要任務(wù)。教育普及問題涉及公平、質(zhì)量等多個(gè)方面，未來學(xué)前教育推進(jìn)普及的...

　　家風(fēng)、民風(fēng)和校風(fēng)組成區(qū)域文化生態(tài)，“三風(fēng)”建設(shè)涉及政府、社會(huì)、家庭與學(xué)校，是系統(tǒng)而復(fù)雜的社會(huì)公共文化建設(shè)。　　家有家風(fēng)，不同家庭由于遺傳基因、家庭價(jià)值追求、家庭氛圍及成員之間關(guān)系等方面因素，造就出千萬個(gè)家庭，有萬千種家庭狀態(tài)；民有民風(fēng)，不同社區(qū)與區(qū)域由于地域位置、歷史文化、政治文化、經(jīng)濟(jì)水平、人文環(huán)境與風(fēng)俗習(xí)慣等方面因素，出現(xiàn)風(fēng)格迥異的區(qū)域文化與風(fēng)俗；校有校風(fēng)，不同學(xué)校由于辦學(xué)歷史、學(xué)校文...

　　構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，是我國一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，上海持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，通過創(chuàng)新終身教育體制機(jī)制，不斷強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)服務(wù)供給、提升市民終身學(xué)習(xí)品質(zhì)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市建設(shè)監(jiān)測制度，正是近年來本市終身教育制度創(chuàng)新的重要舉措。 動(dòng)因與背景 　　過去二十多年，上海各城區(qū)、街鎮(zhèn)和終身教育機(jī)構(gòu)因地制宜，不斷完善市民...

　　陳寅恪先生在《崔浩與寇謙之》一文中寫道：東漢以后的學(xué)術(shù)文化重心分散于各地之名都大邑，“地方之大族盛門乃為學(xué)術(shù)文化之所寄托”。地方高門成了學(xué)術(shù)文化的持守者，對東晉而言更是如此。　　東晉時(shí)期，士族制度業(yè)已固化，但落到某一士族，則需具體而論。比如，當(dāng)日當(dāng)軸的士族潁川庾氏，在庾亮、庾懌、庾冰、庾翼之后，家族勢力迅速式微，后經(jīng)桓溫的排擠、殺戮，其幾近滅絕；高平郗氏，在郗愔、郗曇死后，也迅速退出高層政...

??針對學(xué)習(xí)方式變了但育人效果不佳的問題，新修訂的課程方案堅(jiān)持育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向，明確提出要“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”以變革教學(xué)方式。學(xué)科實(shí)踐，實(shí)質(zhì)就是針對真實(shí)情景中的特定問題而采用的一套具有學(xué)科意蘊(yùn)的典型做法，如語文的公開演講、數(shù)學(xué)的算法交流、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明等，倡導(dǎo)學(xué)生要像專家一樣思考與行動(dòng)。??學(xué)科實(shí)踐整合了學(xué)科邏輯與經(jīng)驗(yàn)邏輯，利于由知識(shí)學(xué)習(xí)走向素養(yǎng)生成。學(xué)科學(xué)習(xí)必須以一定的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，學(xué)科實(shí)踐...

　　小雪，進(jìn)入冬藏后的第二個(gè)節(jié)氣。沒有立冬芙蓉盛開的獨(dú)行之美，也沒有大雪臘梅報(bào)春的叢中笑之姿，更多的是一種殘菊傲霜的清寒之景。與立冬和大雪相比，清寒的小雪更像是一種過渡，提醒著人們嚴(yán)冬即將到來。　　小雪后氣溫下降，天氣變得干燥，是風(fēng)腌的好時(shí)候。小雪時(shí)節(jié)除了腌臘習(xí)俗，釀酒也是比較有代表性的習(xí)俗，其原因就在于小雪之時(shí)的水極其清澈，足以與雪水媲美。　　小雪未必有雪，但寒而不冷卻成就了南北兩種美：南方...

　　高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，加快構(gòu)建新發(fā)展格局成為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的基本途徑。作為中央賦予上海的光榮使命，建設(shè)國際貿(mào)易中心不僅是強(qiáng)化“四大功能”的重要機(jī)制和動(dòng)力，更是加快構(gòu)建新發(fā)展格局的重要支撐力量。增強(qiáng)國內(nèi)大循環(huán)內(nèi)生動(dòng)力　　上海國際貿(mào)易中心建設(shè)堅(jiān)持實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略，促進(jìn)消費(fèi)提質(zhì)擴(kuò)容，消費(fèi)已成為上海經(jīng)濟(jì)增長的第一驅(qū)動(dòng)力。黨的二十大報(bào)告指出，把實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略同深化供給側(cè)...