【2025高校畢業(yè)生就業(yè)新觀察】
又一年“春招”季，高校畢業(yè)生開始奔波于各大招聘會、參加筆試與面試。就業(yè)是民生之本。今年的《政府工作報告》提出，“要完善就業(yè)優(yōu)先政策，加大各類資金資源統(tǒng)籌支持力度，促進充分就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量”，并要求“優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，拓寬高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道”。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加快構建普通高等學校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務體系的意見》，要求“經(jīng)過3至5年持續(xù)努力，基本建立覆蓋全員、功能完備、保障有力的服務體系，為促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)提供堅實保障”。
民眾正在了解企業(yè)招聘信息。韋榮軍 攝
招聘方代表（左）在內(nèi)蒙古呼和浩特高校畢業(yè)生巡回招聘會現(xiàn)場了解求職者個人信息。丁根厚攝/光明圖片
南華大學2025屆畢業(yè)生正在與用人單位招聘人員交流。曹正平攝
大學生在蘇州市女性人才專場招聘會上查看招聘信息。王建康攝
今年，我國高校應屆畢業(yè)生1222萬人，同比增加43萬人。在求職應聘的關鍵時期，還未走出校園的學子會遇到哪些困惑？距畢業(yè)生離校還有兩個多月時間，他們希望得到怎樣的貼心指導與暖心幫助？為此，記者在光明日報官方微博發(fā)起問卷調(diào)查，梳理出大學生最關心的幾個求職問題，并邀請專家學者為其解惑答疑。
是否考研要從三方面考慮
學生提問：我正在猶豫要不要考研。其實我以后并不想從事研究工作，只是覺得研究生學歷能增加就業(yè)競爭力。在您看來，該怎樣選擇？
蘇州大學教育學院副教授余慶：每年的考研形勢均有差別。要不要考研，既要從社會層面認識，也要結合實際情況研判。從就業(yè)競爭力看，隨著近年來研究生招生規(guī)模持續(xù)擴大，越來越多海外研究生歸國就業(yè)，擁有研究生學歷的人力資源在供給側(cè)持續(xù)增長，因而一定程度上造成研究生就業(yè)競爭力下降。我們也確實看到，并非所有崗位都將研究生學歷視為必要條件，有些崗位可能更重視工作經(jīng)驗。但與此同時，產(chǎn)業(yè)結構不斷轉(zhuǎn)型升級，就業(yè)市場需求側(cè)對高素質(zhì)創(chuàng)造型人才需求持續(xù)增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)早已超過1000萬，2025年則將達到1222萬。而2023年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，碩士畢業(yè)生人數(shù)在持續(xù)擴招的背景下，也尚未突破100萬。應當說，社會發(fā)展對研究生的需求量還在不斷增加。
需要看到，讀研究生絕不僅僅是為了一紙文憑，更重要的是在與老師、行業(yè)前輩、同學深入交流學習中，拓寬視野、積累經(jīng)驗，學會用科學探究的態(tài)度看問題。大學畢業(yè)生相對于高考填志愿時更加成熟，更了解自己適合從事的行業(yè)，而通過考研，無疑會給人生帶來新的可能，這顯然已超出了就業(yè)與薪資層面的意義。
近年來考研人數(shù)有所下降，反映了大眾開始反思學歷提升與求職競爭力的關系。按照傳統(tǒng)觀念，高學歷往往與高收入、高社會地位相匹配，但現(xiàn)實中，兩者之間并非簡單對應。綜合來看，需不需要考研要從三方面考慮：只考慮就業(yè)的同學，要比較該專業(yè)本碩畢業(yè)的就業(yè)競爭力，如果差別較大，應選擇考研，如果崗位更強調(diào)工作經(jīng)驗，可以選擇先就業(yè)，后續(xù)有需求再考研；有志于從事學術工作的學生，應堅定信念，結合自身性格、能力和專業(yè)發(fā)展前景綜合判斷何時考研、是否跨專業(yè)或跨院校考研等，比如先工作積累一定的社會閱歷再考研，更有利于從事人文社科專業(yè)學習，而自然科學往往需要考慮學習的連貫性，更應該應屆考研；而抱有“隨大流”心態(tài)的學生，最重要的是理性思考自己的目標定位，不盲目考研。
在實踐中認識自己、了解社會
學生提問：最近，在大學校園，“職業(yè)生涯規(guī)劃”一詞出現(xiàn)頻率越來越高。該如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃？
華東師范大學國家教育宏觀政策研究院副研究員盧威：職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的功能，就是讓學生在求職過程中真正做到“知己知彼”。從宏觀層面看，大學生就業(yè)困難是人才供需規(guī)模與結構不匹配等因素導致的結果，但從個體角度看，有些學生對自己的專長、興趣認識不夠深入，對未來發(fā)展考慮不夠周全，對就業(yè)市場不夠了解，也是導致就業(yè)困難的重要原因。在這個意義上說，作為個體的大學生，可以通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步拓展自身的就業(yè)空間。
關于大學生如何做好職業(yè)規(guī)劃，這些年討論很多，也有很多“教科書式”指南。我覺得，在這些指南或建議中，最重要的無外乎兩方面：一是如何認識自己，思考清楚自己最想做什么、最擅長做哪些工作，對此類工作是否有長期興趣，以及自己的優(yōu)勢和短板分別是什么。二是如何認識社會，要思考清楚就業(yè)市場特別是自己有意將來長期從事的職業(yè)需要什么樣的人、要具備哪些素質(zhì)條件，以及這個職業(yè)是否有比較好的發(fā)展前景。明確這兩個問題，才能為自己的下一步作出規(guī)劃。
對大學生來說，無論是認識自己還是社會，都不是一件容易的事情。這種認識能力與自身成長環(huán)境有關、與家庭教育有關、與學校教育有關，并非短期內(nèi)就能形成、提高的。現(xiàn)在，很多大學都開設了職業(yè)規(guī)劃課程，注重提高大學生的職業(yè)規(guī)劃意識與能力，這當然是利好，但對于個體而言，規(guī)劃職業(yè)生涯不能完全依賴于學校課程。在我看來，課程學習和作業(yè)訓練更多是在強化掌握顯性知識，但規(guī)劃能力其實是一種長期形成的隱性知識。因此，學生要廣泛、深入地參與社會實踐活動，并在此過程中認識自己、了解社會，開發(fā)個人的專長和能力。
我還想補充一點，很多大學開設相關課程，有時會要求學生撰寫職業(yè)規(guī)劃書，在我看來，這種格式化寫法作用有限。幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，并非只是開設一門課程那么簡單，關鍵在于讓學生超越單純的課程學習，適當走出校園、接觸社會、融入實踐，增強他們對社會及就業(yè)市場的適應性。
了解渠道與政策 提前培養(yǎng)適應基層的能力
學生提問：如今，去基層就業(yè)成為越來越多大學生的選擇。我也想成為其中一員，該做好哪些準備？
北京師范大學教育學部副教授馬佳妮：的確，這幾年越來越多大學生選擇到基層去，投身鄉(xiāng)村振興、社區(qū)治理、教育醫(yī)療等領域。他們不僅在實踐中錘煉本領，也為社會發(fā)展貢獻了青春力量。對很多人來說，基層就業(yè)不僅僅是找一份工作，更是一場充滿挑戰(zhàn)和收獲的成長之旅。選擇基層，并非“避開競爭”的權宜之計，而是一次既能實現(xiàn)個人價值，也能創(chuàng)造社會價值的雙贏之旅。如果你也想成為其中一員，要做好這些準備：
全面認識基層工作。基層是國家政策落地的“最后一公里”，在這里，你能學到如何與人打交道、如何解決實際問題、如何整合資源推動發(fā)展等。如今的基層，早已不只是田間地頭，而是充滿了發(fā)展機遇、等待著各行各業(yè)人才的廣闊舞臺。比如，首屆“全國鄉(xiāng)村振興青年先鋒”獲得者崔久秀，2014年從曲阜師范大學畢業(yè)后，主動選擇去新疆南疆基層工作。她帶領喀什疏附縣托克扎克鎮(zhèn)的村民創(chuàng)辦服裝合作社、發(fā)展林下經(jīng)濟，還通過電商直播推廣民族特色文創(chuàng)產(chǎn)品，讓更多優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品走出大山。她的經(jīng)歷告訴我們，去基層絕非“蹲點熬資歷”，而是可以充分發(fā)揮專業(yè)特長、實現(xiàn)夢想，數(shù)字技術、管理創(chuàng)新等在這里同樣大有用武之地。
了解基層就業(yè)的渠道和政策支持。想去基層，首先要知道面前有哪些選擇。基層就業(yè)的方向很廣，政府、事業(yè)單位、國企、社會組織等都提供了不少崗位，以下是幾種常見路徑——公務員、選調(diào)生：各地政府每年都會選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到基層機關工作，培養(yǎng)未來的管理人才；“三支一扶”計劃：支教、支農(nóng)、支醫(yī)、幫扶鄉(xiāng)村建設，畢業(yè)生服務期滿后還能享受考研、事業(yè)單位招聘等政策優(yōu)惠；大學生村官：主要負責農(nóng)村基層黨務、行政管理和經(jīng)濟發(fā)展等工作，能學到不少社會治理方面的經(jīng)驗；基層醫(yī)療教育崗位：如鄉(xiāng)村醫(yī)生、特崗教師等，為基層公共服務體系提供支撐，既能穩(wěn)定就業(yè)，又能幫助更多人；鄉(xiāng)村振興與社會工作：可以加入鄉(xiāng)村合作社、社會企業(yè)或公益組織，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會治理。如果有意愿去基層發(fā)展，可以結合自己的專業(yè)背景、興趣方向，選擇適合路徑，并留意相關考試或招聘信息。
提前培養(yǎng)適應基層的能力。基層工作環(huán)境相對復雜，對個人能力要求較高。因此，在校期間學生要有意識地通過參與社會實踐、社團活動等方式，提升表達和協(xié)調(diào)能力。同時，基于基層事務千頭萬緒的現(xiàn)實，學生應多參與社會調(diào)研、實習，提升自己的應變能力以及獨立分析、解決問題的能力。此外，基層工作有時條件較艱苦，任務繁雜，學生可在學校多參加戶外拓展、志愿服務等活動，提高抗壓能力、心理調(diào)適能力等。
創(chuàng)業(yè)須避免三大典型認知偏差
學生提問：最近，DeepSeek橫空出世，春晚舞臺上扭秧歌的機器人也為人所熟知，我和一些同學都很興奮，想加入創(chuàng)業(yè)行列。大學生創(chuàng)業(yè)，要注意哪些問題？
同濟大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院教授許濤：相關研究表明，盡管近年來大學生創(chuàng)業(yè)意愿上升明顯，但創(chuàng)業(yè)三年存活率仍不足5%。數(shù)據(jù)揭示了一個現(xiàn)實：創(chuàng)業(yè)從不是浪漫的青春敘事，而是充滿挑戰(zhàn)的開拓實干。在創(chuàng)業(yè)風險和就業(yè)結構性矛盾并存背景下，大學生創(chuàng)業(yè)要做好以下準備。
首先，需建立系統(tǒng)、科學的創(chuàng)業(yè)認知。當前大學生創(chuàng)業(yè)存在三大典型認知偏差：一是將創(chuàng)業(yè)等同于技術創(chuàng)新，忽視消費者真實需求。比如，多次獲得省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事金獎的某智能無人機項目團隊，執(zhí)著于解決飛行控制精度難題，而忽略用戶對操作便捷性的需求，遺憾地錯失了市場窗口。二是盲信“風口效應”，追逐AI、機器人等熱門賽道而忽視自身興趣、專長與市場適配性。其實，真正的創(chuàng)業(yè)機會往往來源于對行業(yè)趨勢的深刻理解與洞察。因此，學生在選擇創(chuàng)業(yè)方向時，要結合自身興趣、專業(yè)特長和資源優(yōu)勢，從解決小問題開始，聚焦市場細分領域，開發(fā)針對性產(chǎn)品或服務。三是把融資當作創(chuàng)業(yè)成功的標準，忽略價值創(chuàng)造與商業(yè)模式的重要性。創(chuàng)業(yè)不是驗證創(chuàng)意的實驗室，而是資源與消費者需求的動態(tài)匹配過程。
其次，須養(yǎng)成新的思維模式，人工智能素養(yǎng)，并持續(xù)增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為既具備硬實力和軟技能，又超越學科專業(yè)界限的“X型人才”。“X型人才”，可以理解為具備兩門或兩門以上學科專業(yè)能力，同時在知識深度、能力廣度和思維創(chuàng)造性上能夠自我迭代、敢于探索的創(chuàng)新驅(qū)動型人才。國內(nèi)外研究和實踐表明，成功創(chuàng)業(yè)需同時具備技術專長、商業(yè)洞察力與團隊領導力三大核心素養(yǎng)，而這三項能力在大學生群體中的重疊率并不高。比如，某AI制藥公司創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團隊盡管擁有名校光環(huán)，卻因缺乏創(chuàng)業(yè)公司管理經(jīng)驗最終倒在上市前夜。創(chuàng)業(yè)是團隊作戰(zhàn)，要求創(chuàng)業(yè)者在專業(yè)縱深維度深耕技術，在跨界融合維度拓展商業(yè)思維，在個人成長維度培養(yǎng)終身學習能力。此外，學生創(chuàng)業(yè)者還需具備較強的領導力，善于激勵人心，組建優(yōu)勢互補、志同道合的團隊，并積極尋求外部支持，加入創(chuàng)業(yè)孵化器、尋求創(chuàng)業(yè)導師指導等，從而彌補自身不足，持續(xù)增強創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
最后，站在人工智能與實體經(jīng)濟加速融合的新起點，教育工作者既要呵護大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，更要引導其建立理性創(chuàng)業(yè)觀：創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的替代方案，而是價值創(chuàng)造的又一路徑；不是財富自由的快車道，而是能力躍遷的修煉場。大學生以工匠精神雕琢產(chǎn)品，以商業(yè)思維洞察用戶，以企業(yè)家精神擁抱產(chǎn)業(yè)變革，勇于嘗試，敢于失敗，方能在創(chuàng)業(yè)大潮中行穩(wěn)致遠。
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記者丨晉浩天
來源丨光明日報
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
