在教育發展日新月異的今天，全國教育實證研究論壇也已經走過了十個年頭。2024年11月2日-4日，由華東師范大學教育學部主辦的第十屆全國教育實證研究論壇。在華東師范大學教育學部主任袁振國看來，面對新的變化，教育研究需要回應和面對挑戰，同時利用新技術和工具，為復雜的教育現象提供科學研究，為教育的更好發展作出貢獻。
技術進步推動教育研究創新
“學科發展與科學突破、研究方法的創新緊密相關，而信息化、數字化、智能化的科技進步為教育研究方法的創新提供了條件。”主旨報告環節中，中國北京大學教育學院名譽院長閔維方提到，教育研究方法的創新不僅推動了物理學、化學等領域的重大突破，也使教育科學研究方法不斷進步，如數據處理能力增強、實時數據采集、增強研究的可重復性和可靠性、可視化與模擬工具的運用、在線遠程研究的可行性以及跨學科交叉融合的促進。
袁振國同樣指出，大數據、數字化和人工智能的發展，為教育研究創造了史無前例的條件，同時讓教育研究以及其他科學和社會科學研究進入了新的領域和境界?！敖裉烊斯ぶ悄懿粌H賦能科研，而且它本身已成為科學。人工智能基于數據，通過算法實現數據的自我更新和發展，具備自學習、自組織和自適應的能力?！?/span>
教育復雜性促研究方式迭代
教育的復雜性和特殊性促使教育研究方法的創新。袁振國表示，教育在從統計學、數學、經濟學、人格學、社會學和心理學等領域借鑒研究方法的同時，也在不斷地創造新的研究方法。但是，教育和其他任何活動存在的根本不同——教育需要落實在人身上，因此大部分借鑒的方法不可以簡單直接地運用于教育研究活動?！叭耸莻€性化的，研究方法比較關注共同的結果、共同的結論、共同的規律，而每個個體發生的變化、得到的好處、得到的福利怎么樣，是很多研究方法照顧不到的。正因如此，教育研究才異軍突起，希望通過對普遍的規律探究方法運用不足以解決問題的時候，能夠彌補這個不足，探究個性化和多樣性。”在他看來，這是需要教育研究方法創新的原因之一。
閔維方闡述了自 1980 年代以來教育研究方法的多項創新，包括定量研究方法如聯立方程模型、多層線性模型、結構方程模型等。他還提到了混合研究方法的興起、設計型研究、技術驅動的研究方法創新，以及行動研究的推廣。這些創新豐富了教育研究手段，深化了對教育現象的理解，并為教育決策提供了實證依據。
首頒全球教育研究方法創新獎
為促進中國教育實證研究走向世界、積極推動全球教育科學研究的創新發展，第十屆全國教育實證研究論壇增設“全球教育研究方法創新獎”，表彰不同國家、不同學科領域的頂尖學者在教育實證方法創新方面取得的成就，積極推動全球教育科學研究的創新發展。
經全球教育研究方法創新獎評定委員會評議，首屆“全球教育研究方法創新獎”獲得者分別來自美國、英國、澳大利亞、德國和中國五所頂尖大學和研究機構的五位學者。他們分別是：英國倫敦大學學院教育學院榮休教授斯蒂芬·鮑爾；美國賓夕法尼亞大學社會學教授、前美國社會學協會主席安妮特·拉魯；澳大利亞凱斯林大學積極心理學和教育學教授赫伯·馬什；經濟合作與發展組織教育與技能司司長、教育政策特別顧問、德國海德堡大學榮譽教授安德列亞斯·施萊歇爾；中國北京大學教育學院名譽院長、教授，世界銀行高等教育投資顧問，原北京大學黨委書記、校務委員會主任閔維方。
記者丨陳之騰
來源丨上海教育
編輯丨王越月
編審丨郭文君
