在教育強國的宏偉藍圖中，教師無疑是最關鍵的力量。
中共十八大以來，習近平總書記高度重視教育事業的發展和教師工作的提升，多次就教師隊伍建設發表重要講話、作出重要指示。在致全國優秀教師代表的信中，習近平總書記號召廣大教師以教育家為榜樣，積極弘揚教育家精神，并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個維度，對教育家精神進行了深刻闡述。習近平總書記關于教育家精神豐富內涵和實踐要求的重要論述，不僅深化了對我國教師隊伍建設規律的認識，也賦予了新時代人民教師崇高的使命，為造就支撐教育強國建設的高素質教師隊伍指明了方向。
民進作為以教育、文化、出版傳媒為主要界別的中國特色社會主義參政黨，始終以推動我國教育事業發展為己任，心系教育、情系教師。“多年來，民進積極參與教師法等法律法規的建設，圍繞鄉村教師狀況、教師績效工資政策實施、西部師范院校建設、強師隊伍建設、職業教育教師培訓體系、減輕教師負擔、城鎮中小學教師編制等一系列關鍵問題，深入開展調研，積極建言獻策，反映社情民意，發揮了積極作用，作出了突出貢獻。”9月2日，在北京師范大學舉行的慶祝第四十個教師節暨2024·中國教師發展論壇開幕式上，全國人大常委會副委員長、民進中央主席蔡達峰如是說。
在本屆中國教師發展論壇上，眾多專家學者齊聚一堂，圍繞“弘揚教育家精神，助力教育強國建設”這一主題展開深入研討。他們聚焦新時代教師隊伍建設的核心問題，深入剖析了以教育家精神引領新時代教師隊伍建設和推動強師利師惠師政策落地等關鍵議題。思想在交流中碰撞，智慧在討論中迸發，觀點在交流中升華，最終形成了推動教育強國建設的寶貴共識。
2024·中國教師發展論壇現場
以教育家精神涵養教師成長
教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。近日，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）正式發布，作為新時代新征程強教強師的綱領性文件，《意見》明確了新時代教師隊伍建設的具體要求，并從多個角度描繪了培養和造就高素質專業化教師隊伍的宏偉藍圖。其核心目標是通過弘揚教育家精神，全面提升中國教育的質量和水平，為新時代高素質專業化教師隊伍的建設提供了明確指引和制度保障。在2024·中國教師發展論壇上，多位專家對此發表了見解。大家普遍認為在新時代新征程上推進教師隊伍建設，必須大力弘揚和傳承教育家精神。
全國政協副主席、民進中央常務副主席朱永新認為，在建設社會主義現代化教育強國的新征程中，深刻把握并踐行中國特有的教育家精神具有重要的現實意義。
“新時代的教師應胸懷‘國之大者’，鑄牢立身從教、教書育人的信仰之基，忠誠于黨和人民的教育事業，在實現中華民族偉大復興的宏偉事業中實現個人價值，做學生奉獻祖國的引路人、奠基者。教育家精神是優秀教師群體職業精神的凝練與升華，是時代的需要、強國建設的需要、教育高質量發展的需要，不僅是時代的需求，也是建設教育強國的關鍵動力。要把弘揚和實踐教育家精神貫穿教師培養培訓、教育教學、教師評價過程，以及教師隊伍建設各階段。教育家精神為新時代教師隊伍建設提供了榜樣示范，要強化示范引領，鼓勵廣大教師對標先進，見賢思齊。”朱永新表示。
北京師范大學資深教授顧明遠在論壇上作題為《以教育家精神涵養教師成長》的主旨報告。顧明遠認為：“弘揚教育家精神，是新時代建設教育強國的要求，是為全面建設中國式現代化提供高質量人才支撐的要求。”在報告中，他進一步闡述了教育家精神的重要性，認為教育家精神是凝聚了當代優秀教師的品質提出來的，同時傳承了中國知識分子和歷代教育家的優良傳統。
顧明遠表示：“教師的素養直接影響到學生的成長。教育家精神應是每名教師努力成長的方向。對于廣大教師而言，要樹立理想信念，加強師德師風涵養，掌握扎實學識，提高專業水平，還要轉變觀念，適應時代的需要。”
“教育家精神是一種崇高的理想信念和精神追求，它賦予教師在面對各種壓力、地位誘惑和金錢利益時，依然保持內心堅定，始終沿著正確的政治方向，遵循教育的客觀規律，踐行初心，追求教育的真理。”北京外國語大學黨委書記王定華表示。
王定華認為，教育家精神是一種內在的力量源泉，它不僅塑造了優秀教師的職業品格，更推動了整個教育事業的長足發展。擁有教育家精神的教師，是教育事業的真正守護者和引領者，他們通過長期的堅守與奉獻，將教育的力量播撒到社會的每一個角落。
點亮教育家精神之光
教師家精神的重要性不言而喻，如何在新時代背景下進一步弘揚與傳承這一精神，仍是時下的關鍵問題。對此，與會專家們深有見解，展現了對這一問題的清醒認知。
民進中央教育委員會副主任、華東師范大學副校長兼研究生院院長戴立益認為：“要為教育家插上遠航的翅膀，不僅需要高水平的教學課程支持，更需要為教師的成長提供清晰的發展路徑。”他提到，今年啟動的《師范生本研銜接公費教育的實施辦法》，通過構建本碩一體化的師范生培養體系，正是弘揚教育家精神的生動實踐。這一體系旨在通過一體化的培養模式，為教師提供更系統、更連貫的發展路徑。
在構建本碩一體化的師范生培養體系上，他提出走好“四步棋”的設想：破除體系上的壁壘，強調專業教育，加強本碩貫通；破除課程上的壁壘，注重基礎課程與高階課程的平穩銜接；破除學科上的壁壘，強化學科交叉融合，把跨學科納入培養方案中；破除科技上的壁壘，在人工智能大環境下，將AI賦能教育作為一項重要學習任務。
“本碩一體化的師范生培養體系，確實是一項非常有價值的舉措。”對此，東北師范大學教師教育研究院執行院長李廣深表贊同，他進一步指出，這一體系的構建不僅是落實教育家精神的重要實踐，更是推動新時代教師隊伍建設的創新之舉。他認為，通過這種一體化的培養模式，可以為未來的教師提供更系統、連貫的成長路徑，幫助他們更好地應對教育實踐中的挑戰。
李廣還特別強調，深化師范生公費教育也是弘揚教育家精神的關鍵舉措之一。在他看來，師范生公費教育不僅減輕了師范生的經濟壓力，更重要的是，它鼓勵更多優秀人才投身于教育事業。他說：“公費教育政策通過減輕經濟負擔，為那些熱心教育、愿意長期從教甚至終身從教的優秀人才提供了更好的保障。這一政策為吸引并培養高素質、專業化的教師奠定了堅實的基礎，是教育強國戰略的關鍵一環。”
西南大學教師教育學院院長羅生全指出，教育家精神需要轉化為具體行動，即貫徹到具體的教育實踐過程中，例如明確各部門的職責、規范事務處理流程、調整協作關系，以確保實踐活動有序高效運行。
如何落實這些機制？羅生全提出，首先要激發教師的專業發展積極性，將教育家精神內化為教師的日常行為。這個過程應包括認同、內化和踐行，貫穿教師從普通到卓越的發展路徑，并反映在綜合素養、專業水平和創新能力上。
“明確中國特色的教師專業標準非常關鍵。教師教育理論和課程設置應融入教育家精神的內容，不僅培養學科知識，還要通過系統培訓，幫助教師將教育家精神應用于實踐。此外，羅生全強調創新宣傳方式，通過生動的故事敘述和社會合作，共同營造尊師重教的文化氛圍，以更好地傳承和弘揚教育家精神。”羅生全表示。
推動新時代專業化教師隊伍建設
9月4日， 在廣西南寧市邕寧區中和鎮中心學校周祿教學點，“90后”老師何海香指導學生完成課堂作業。新華社記者 陸波岸 攝
加強教師隊伍建設是推動教育強國事業發展的基礎工程。健全具有中國特色的教師教育體系，離不開一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。新時代教師隊伍作為推進教育強國建設的主力軍，對教育事業的進步、高等院校的發展以及學生知識的積累都產生著深遠影響。
這一觀點得到了與會人員的廣泛認同。
“中共二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》明確提出，要‘構建支持全面創新的體制機制’‘統籌推進教育、科技、人才體制機制一體化改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能’。”中國高等教育學會副會長、國家教師教育咨詢專家委員會副主任委員管培俊表示，只有構建支持全面創新的教師發展體制機制，才能為我國人才自主培養、拔尖創新人才培養和科技自立自強源源不斷地提供師資保障。
管培俊提出，構建支持全面創新的教師發展體制機制，首先要推動教師專業發展與人事改革的協同聯動，分類推進，創新選拔與評價體系。通過設立明確的職業標準和用人制度，強化教師準入機制，才能為創新型人才的培養提供堅實保障。同時，在教師職業生涯發展過程中，需不斷提升其專業素養與創新能力，特別是在師范教育培養模式和在職教師繼續教育方面加大改革力度。另外，他還特別強調了要持續關注中西部地區和鄉村教師，持續改善鄉村教育的師資配置等問題。
“縣域教育的教師隊伍龐大且結構復雜，作為高質量教育體系建設的重要組成部分，也需引起足夠重視。”在會上，山東省淄博市周村區教育和體育局局長安偉闡述了這一觀點。他以周村區為例，介紹了該區近期出臺的《關于加快推進教育高質量發展的實施意見》，該意見提出了“五好教育”目標，即“家門口擁有好學校，學校擁有好校長，學生擁有好老師，學生擁有好未來，教育擁有好生態”。建立完善了教師年度考核激勵機制、教師梯次發展激勵機制和教師榮譽激勵機制，激發了區域內教師隊伍活力。
安偉表示，我們緊緊抓住校長這個“關鍵少數”，通過實施學校發展性評價改革，構建了“基礎指標+發展指標+創新指標+負面清單”差異化評價機制，解決了校長創新發展意識不足的問題。同時，設立“1+1+N”創新性項目，激勵校長解放思想、創新發展，增強了廣大校長的辦學積極性、創造性。針對學校之間在教師考核、職稱評聘、教師管理等方面標準不一致、工作不同步的問題，成立校長聯盟，解決了區域內學校管理面臨的共性問題，營造了區域內校長團隊合作、共同發展的良好環境。
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記者丨聞超
來源丨團結報
編輯丨王越月
編審丨郭文君
