是搏一搏傳統名校排行榜上萬眾矚目的明星院校，還是遵從內心的選擇，去往夢想出發的地方？
2022年高考結束后，考出690分的天津考生朱瞳睫，面臨著人生路上一個“甜蜜的選擇”。在天津，690分這一分數僅比北大清華投檔線低十幾分，足以挑戰大多數傳統名校。
周圍人似乎比朱瞳睫更為關心她將“何去何從”，但朱瞳睫心中卻早有答案。7月18日，她收到一份來自華中師范大學的錄取通知書，成為該校數學與應用數學專業的一名公費師范生。
盡管華中師范大學早已身居名校之列，但身邊依舊有人覺得可惜：“考這么多分為啥選擇去讀師范？”在人們為其690分的“浪費”感到惋惜時，卻不知朱瞳睫已將“教師夢”的種子早早播下。
其實，高分考生選擇就讀師范院校、師范專業早已不再是新聞。在一股“師范熱”浪潮的涌動下，繼20世紀80年代中師廣受熱捧之后，如今師范院校再次出現在聚光燈下，成為高考生爭相追逐的“流量高地”。
“師范熱”并非憑空而來，教師職業緣何忽然“受寵”？高分人才的“內卷”是好是壞？“師范熱”會否一直持續？在火熱的背后，仍有許多廣受關注的問題亟待回答。
是圓夢還是“企穩”
師范院校、師范專業有多“熱”？在大眾視野中，錄取分數一路走高是最為直觀的感受。
兩年前，在教育部新聞發布會上，中國教育科學研究院研究員張布和曾經發布一組數據，2018年各地高考成績排在本省前30%的畢業生報考師范專業的比例平均是18.3%，2019年則提高到33.4%。
事實上，這一趨勢近年來一直持續，優秀高中畢業生報考師范院?；驇煼秾I的比例明顯提高。朱瞳睫告訴記者，她所在班級47人中，今年就有10人左右最終選擇報考師范院校。
而在互聯網上，所謂師范專業錄取分數線“直逼頂尖985”“師范院校高攀不起”等自媒體文章標題固然略顯夸張，但現實中，高漲的分數確實讓不少學子望塵莫及。
陜西師范大學副校長黨懷興提供的一組數據顯示，2007年該校公費師范生錄取分數文史類平均高出重點線13.3分，理工類平均高出20.1分。2022年，該校公費師范生錄取分數線文科平均高出重點線76.9分，理科平均高出重點線102.6分。16年間，錄取分數線的漲幅甚是驚人。
同為教育部直屬師范大學的華東師范大學，對招生之火熱同樣有明顯感受。華東師大教務處處長、招生辦公室主任孟鐘捷向記者表示，近年來該校公費師范生報考熱度和生源質量持續提升，文科一直保持在高分高位。在部分省份，公費師范生錄取分數亦高于普通批次。甚至不少非師范專業的學生在校內紛紛申請轉為師范專業，掀起了一陣“轉投熱”。
“師范專業吸引力不斷增強可見一斑?！卑不諑煼洞髮W教育科學研究院院長李宜江說。
其實，不只是師范院校、師范專業受追捧，近年來非師范生參加“教師資格證”考試人數也居高不下，這其中不乏國內名校碩博畢業生和國外名?！昂w”。當教師培養不再局限于傳統師范院校，教師的入職“門檻”水漲船高，許多高層次人才入職中小學的新聞已屢見不鮮。在沿海等經濟發達地區，大批名校碩士、博士入職中小學已經逐漸成為常態。
師范院校、師范專業緣何成為無數人的選擇？全國政協委員、湖北第二師范學院院長鄭軍的解讀是，“師范熱”的發酵由多種因素疊加引起，有中央對教師教育工作的重視程度，有教師教育政策導向的作用，有當前經濟社會發展的形勢給就業工作帶來的結構性調整，也有教師職業的本質特征給就業帶來的比較優勢。
當前，世界經濟復蘇放緩、全球通脹壓力居高難下、國內本土疫情多點散發等內外部環境也讓不少人更愿意選擇相對穩定的職業，導致教師這一職業更受青睞。一位報考師范專業的女孩表示，她選擇師范的理由很簡單——“作為一個普通的女孩子，我的選擇可能是時代的縮影，是大多數人工作傾向的一種體現”。
但鄭軍同時表示，更重要的原因是，“教師職業是神圣的，在社會上受人尊重”。此外，教師崗位有編制、比較穩定，有寒暑假，教師待遇保障在各級政策的指引下日益提高，并且城鄉教師需求量較大，入職相對容易。鄭軍特別提到，前幾年國家實施了促進人口長期均衡發展的政策，導致中小學幼兒園的擴充、辦學規模的擴容，從而導致教師需求的擴大。
“從某種意義上講，社會對師范的態度，對教師的態度，就是對教育的態度。產生‘師范熱’現象的主要原因，是科教興國、重教興師這一思想已經深入人心?！焙睅煼洞髮W教授肖錦川說。
是挑戰也是機遇
師范院校、師范專業廣受追捧，無疑是教育之幸事。但與此同時，業內也不乏擔憂之聲：“師范熱”究竟是“虛熱”還是“真火”？會不會只是“一陣風”？
誠然，“師范熱”帶來了社會對師范生以及教師職業的高度關注，但因為“師范熱”的產生與當前特殊時代背景相關，在不少教育專家看來，當前“師范熱”不乏“虛熱”的成分。
陜西師范大學教育學院副院長龍寶新提出，當下的“師范熱”其實質是“師范專業報考熱”，并非真正意義上的“師范熱”。
北京師范大學資深教授顧明遠也提醒大家理性看待“師范熱”?！皥罂紟煼秾I的學生多起來了是事實，但一部分考生并非對教師職業有充分認識。”顧明遠向記者表示。
此外，在“師范熱”的表象下，其實還存在“冷熱不均”的隱憂：院校選擇上追求名校輕視邊遠，就業愿景上側重城市輕視鄉村，專業選擇上傾向大學科輕視小學科等。
21世紀教育研究院院長熊丙奇還提出，“師范熱”的背景下，教師隊伍中的性別失衡問題也需要引起社會的關注。而這種跡象在師范院校早已凸顯。
但無論如何，專家普遍認為，當下的“師范熱”對師范院校無疑是一次發展的機遇?！翱傮w而言，這股熱潮的確真實反映出教師地位和待遇已然提高的真實情況，更在很大程度上提升了師范生質量，對實現‘優者從教’的良好發展態勢，以及教師隊伍整體質量提升具有積極的促進作用?！毙ゅ\川說。
從這個意義出發，當下亟須師范院校練好“內功”，吸引更多優秀人才爭相報考。
在龍寶新看來，面對機遇，師范院校應至少做好三方面準備：一是抓住優秀生源涌入師范院校的契機，大力開展學科建設、專業建設、課程建設，將先進的學科知識、前沿理論融入大學課程，提高師范生的學科素養；二是重視師德情懷教育，培養師范生的崇高教育理想信念；三是升級教師培養模式，倡導“學生中心”“學研合一”“能力本位”“鼓勵創新”的人才培養模式，讓“最優秀的師范生源”享有與之相配的“最優質的師范教育”。
一些師范院校早已行動起來。比如，就在“師范熱”中，華東師范大學不斷創新師范生培養模式，著力培養師范生的專業能力、教育能力、數字化教學能力和跨學科教學能力。
“我們要讓師范生成長為教育理想信念堅定，學科專業知識出眾，教育教學素養出色，能夠適應并引領中小學教育教學改革的專家型教師和教育家型教師。”孟鐘捷說。
浙江師范大學與時俱進創新培養模式和培養路徑，比如該校小學教育專業加強對師范生教育實踐活動的形式、內容、平臺進行改革創新，形成了一套新的教育見習、研習與實習模式，取得了不錯效果。該校教師、教育學院教育系主任陳殿兵表示，“縮短師范專業畢業生與實際教育現場融合的時間是世界各國師范專業應當思考的問題，這不僅是培養過程中的問題，也是影響師范生就業的大問題，應該進一步得到解決”。他同時提醒師范院校要理性對待“師范熱”，需要客觀評估，不能盲目擴招。
伴隨著“師范熱”，2018年廣東省教育廳率先在全國出臺《廣東“新師范”建設實施方案》，形成在全國具有影響力的教師教育廣東新模式。
“經過三年聚焦問題、持續用力，廣東教師教育工作已構建出新的格局，大批優秀師范人才充實到教師隊伍中，一定程度上解決了全省教師供給問題?！睆V東省教育廳相關負責人表示，今年廣東省將開展第二輪新師范建設，著力為廣東基礎教育培養一支高質量教師隊伍。
從追光變成發光
從北方到南方，從天津到武漢，剛剛開啟大學生活的朱瞳睫對未來職業規劃也有了自己的想法，“當老師首先要專業能力過硬，我想在大學期間打好知識基礎、鍛煉教學技能，同時多了解一些心理學知識，以便將來與學生保持亦師亦友的關系”。
來自寧夏的考生惠妍茹今年高考名列寧夏（文史類）第201名，她最終選擇報考北京師范大學（珠海校區）“優師計劃”。根據協議，報考“優師計劃”的師范生畢業后需要去中西部欠發達地區縣域中小學任教，但惠妍茹欣然于自己的選擇，“我身處西部地區的一個偏僻小城市，那里的大多數孩子沒有那樣好的教育條件和那么多的機會，我想畢業后回去任教，為家鄉教育作出一些改變”。
今年9月7日，習近平總書記給北京師范大學“優師計劃”師范生回信，對他們寄予殷切期望，在教育界引起強烈反響。
北京師范大學地理科學專業“優師計劃”師范生熊國錦是寫信人之一，收到習近平總書記的回信后感到無比驕傲與自豪。
“很幸運可以通過‘優師計劃’實現我的教師夢想，回報養育我的大山。我將在畢業后回到我的家鄉——貴州黔東南，扎根基礎教育，努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者，在祖國和人民最需要的地方揮灑自己的無悔青春！”熊國錦說。
像朱瞳睫、惠妍茹、熊國錦一樣，想要努力從追光者變成發光者，將來為更多學生帶去知識明燈的師范生，無疑是師范院校最渴望招錄的考生。
而不論出于何種原因報考師范院校，一旦踏上從教之路，他們都將肩負著一份神圣的責任與使命，將自己的命運與國家的命運緊密相連——陳殿兵建議，在志愿填報“落子”前，師范專業報考者需要三思：我為什么要成為一名教師？我喜歡與孩子打交道嗎？教師需要怎樣的理想和目標？
對正在師范院校就讀的大學生，龍寶新則建議他們，“要對自己報考師范的決定負責，要以‘成為卓越教師’為己任，以‘大先生’標準要求自己，全方位磨礪自己的專業技能，讓青春年華因為奉獻教育事業而綻放光彩”。
國將興，必貴師而重傅。若干年前，師范專業曾一度與“農地礦油”并稱“冷門專業”，但今天師范專業的面貌早已煥然一新。教育部教師工作司司長任友群表示，黨的十八大以來，教師工作取得了歷史性成就，優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現的良好局面基本形成。
面向未來，“我們需要進一步營造尊重教師、信任教師、依靠教師的社會氛圍，進一步提升教師社會地位、職業成就感和待遇，而后迎來更為持久的‘師范熱’?！鳖櫭鬟h說。
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記者丨黃浩
來源丨中國教師報 頭版
編輯丨王越月
編審丨戴琪
