從復旦大學數(shù)學系畢業(yè)后，王真曾到康奈爾大學深造并取得碩士學位，后一度在紐約從事著一份薪酬可觀的工作。
但為了追夢，王真還是做出了一個大膽的決定：辭職回國，全職攻讀書法專業(yè)研究生。目前，她有了新身份：華東師范大學篆刻專業(yè)研三年級學生。
“我從未后悔過這個決定。現(xiàn)在，我反而更加堅定地將對書法和中國傳統(tǒng)文化的熱愛，變成今后的事業(yè)。”按照王真的打算，她希望今年畢業(yè)后繼續(xù)從事書法藝術(shù)普及工作。
像王真一樣，越來越多成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的年輕人，因為醉心中華傳統(tǒng)文化，紛紛化興趣為職業(yè)、走上了從事書法教育和文化傳承的專業(yè)道路。
下周，華東師范大學美術(shù)學院《書法篆刻研究生教學十年回顧文獻展》即將開幕。在華東師大書法系主任張索看來，這次展覽不僅是作品展，某種意義上，更是一張走過十年的書法高等教育的“成績單”。
圖為歷屆學生作品
為書法高等教育“補鈣”“補課”“補缺”
大學如果要開設(shè)書法篆刻專業(yè)，人才培養(yǎng)的定位是什么？是培養(yǎng)書法家嗎？十年前，參與創(chuàng)辦華東師大書法系時，張索對這個問題有自己的思考：“我們的主要目標不是培養(yǎng)書法藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批中華傳統(tǒng)文化的傳播者。”
信息時代撲面而來，更多年輕人的書寫習慣已從硬筆、鍵盤一路發(fā)展到語音輸入甚至無紙化，培養(yǎng)專精書法篆刻的傳統(tǒng)文化的“代言人”，談何容易。
“雖然書法已無法回到古代、作為文字載體的生態(tài)，但書法的藝術(shù)價值，以及其中蘊藏的傳統(tǒng)文化寶藏，卻無可取代，是中華民族文化獨有的瑰寶。”同樣身在高校，南京藝術(shù)學院副院長李彤對書法教育也持和張索類似的看法：真正的書法應是“學問在先”，而不是強調(diào)技法，這也是大學辦書法專業(yè)教育時理應堅持的一點。
圖為歷屆學生作品
十年前，華東師大書法篆刻專業(yè)創(chuàng)辦時，張索和同道學人們無異于走上了一條“創(chuàng)業(yè)路”：致力于為書法高等教育“補課”“補鈣”“補缺”。
“我們始終堅持技法與文化并重，邀請十余位專家學者共同開設(shè)了一系列特色課程。”張索舉例，在對書法專業(yè)的頂層設(shè)計中，就包含有文字學、碑帖導讀、詩詞題跋等課程，由此為學生筑牢經(jīng)典文化學習的基礎(chǔ)。同時開設(shè)的，還有書法教學、書法活動運籌等課程。
“我們不斷開設(shè)新課，以期適應社會新需求，培養(yǎng)全方位的書法綜合性人才。未來，學生無論從事教學、 科研還是管理都能夠勝任。”
實施“導師組制”開放辦學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
為書法人才培養(yǎng)探新路，過去的十年，華東師大書法系屢屢有新舉措落地，引發(fā)業(yè)界關(guān)注。
比如，這里的學生培養(yǎng)采用的并非傳統(tǒng)的“一對一”師徒制教學，而是實施“導師組制”，以開放辦學的模式，打破傳統(tǒng)的門戶之見。
張索坦言，書法專業(yè)具有一定的特殊性，僅憑本校現(xiàn)有的四名導師，師資相對匱乏。為了讓學生能夠汲取更充分的學術(shù)營養(yǎng)，“導師組制”有利于讓學生眼界更寬、思維更活、專業(yè)過硬。所以，除了在本校擔任導師的張索、崔樹強、顧琴、王客四人之外，書法系還從全國高校學者和知名書法家中，外聘韓天衡、曹錦炎、陳忠康、仲威、俞豐、錢偉強等擔任課程導師。
依托行業(yè)資源廣搭學術(shù)平臺，也是開放辦學的又一佐證。作為上海書法振興戰(zhàn)略的重要舉措，2014年5月，上海市文聯(lián)與華東師大成立上海市中國書法研究中心，彼時，上海市文聯(lián)專門斥資200萬人民幣，專門用于華東師大書法篆刻專業(yè)的發(fā)展。同年9月，第一屆書法篆刻專業(yè)研究生順利入學。這開啟了書法篆刻研究生培養(yǎng)的十年創(chuàng)新之路。
此外，在全國開設(shè)書法專業(yè)的院校中，華東師大的書法篆刻專業(yè)還率先實行“碑帖導讀” “書法日記” “一日一聯(lián)”等創(chuàng)新教學模式，也受到業(yè)界矚目。
圖為歷屆學生作品
張索介紹，為了彌補從臨摹到創(chuàng)作過程中的日常書寫環(huán)節(jié)，使傳統(tǒng)文化在書法教育中有效落地，書法系要求學生以毛筆寫“學習日記”、日常原創(chuàng)楹聯(lián)。“我們在教學中格外注重學生的文本原創(chuàng)訓練，倡導踐行日常書寫，對提高書法創(chuàng)作取得了良好的效果。”
“經(jīng)過兩年多的專業(yè)學習，書法藝術(shù)及其飽含的中國傳統(tǒng)文化魅力，遠超我的預想。像陳酒一樣越品越香、令人著迷。”王真的感受也反映了學生們的心聲。
百余位畢業(yè)生“接棒”，輻射更廣泛的社會美育
十年來，華師大書法篆刻專業(yè)從零起步，迄今已培養(yǎng)了140余位研究生。從這里畢業(yè)后，學子們大多從事書法教學、藝術(shù)普及和管理等社會美育工作。
目前在上海海洋大學擔任書法篆刻老師的高榕就是其中之一。高榕在校內(nèi)開設(shè)的5門相關(guān)選修課人氣火爆，被學生盛贊“YYDS”。有一次結(jié)課時，00后大學生在自制的印章上，創(chuàng)作的螃蟹栩栩如生，文字瀟灑清秀，贈送親友們后廣受好評。“學生們不僅有超高的學習熱情，還充滿了想象力和創(chuàng)作欲。”高榕考慮到不少學生都是書法“零基礎(chǔ)”，建議他們作品的內(nèi)容創(chuàng)作可包括自己名字、父母生日以及特色符號等，激發(fā)學生更強的創(chuàng)作動力。
看到“出師”的弟子們越來越多、從前輩手中“接棒”，張索也感到一絲欣慰。“這正是我們的育人目標——實現(xiàn)多學科融合，踐行大文科的理念，培養(yǎng)多能的綜合型人才，向大中小學生和更多社會大眾輸送高質(zhì)量的美育資源。”
為提高學生綜合素質(zhì)，華東師大書法系鼓勵學子在學習專業(yè)的基礎(chǔ)上，學習其他藝術(shù)門類和現(xiàn)代科技手段，比如中國畫、木刻版畫、陶瓷、藝術(shù)市場、大型活動運籌和展覽策劃等。
在這里，就有學生將嘗試將人工智能與書法有機結(jié)合，為中小學書法等級測試提供支撐平臺。
就在2022年底，書法學科迎來“升級”。國務院學位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學科專業(yè)目錄管理辦法》新版目錄，將“美術(shù)與書法”正式列為一級學科。
“這是書法學科建設(shè)與高校書法專業(yè)人才培養(yǎng)邁入全新發(fā)展階段的信號。”中國書法家協(xié)會副主席潘善助也始終關(guān)注著下一代書法人才的培養(yǎng)。他直言，全國有150多所大學開設(shè)書法本科專業(yè)，從數(shù)量上說，上海高校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量還比較少。他也呼吁，高校本科書法專業(yè)應加速發(fā)展、組建更強的人才梯隊，為后續(xù)更高階的專業(yè)人才培養(yǎng)蓄水、做好師資儲備。
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記者丨儲舒婷
來源丨文匯網(wǎng)
編輯丨王越月
編審丨戴琪
