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媒體關注丨“影子校長千校聯盟”再擴張，培育更多“教育未來引領者”

2023年04月09日

　　校長親自帶教，會給一名師范生帶來怎樣的影響？教育學在校生從學生身份轉身成為中小學管理者，這可能嗎？在華東師范大學，教育學部特殊教育學系畢業生陳夢萱在參與“影子引領者”項目后給出了答案——

　　“在擔任影子校長的過程中，我看到了堅守在中國基礎教育一線的校園管理者真實的工作環境和工作現狀，看到了教師前輩們對于教育的重視和熱愛，這些都啟發我成為一名引領學生未來的好老師。”目前，陳夢萱的教學和研究成果已經獲得了30多項省市校級榮譽，這段經歷正在引領她成長為深受學生喜愛的“四有”好教師。

　　陳夢萱的成長路徑也是眾多華東師大學子從教經歷的縮影。記者了解到，2016年至今，已有600余名華東師大學生前往全國31個省市自治區，“如影隨形”地在優秀校長身邊觀察學習。他們通過參與學校問題處理、從事教學科研活動、指導師生開展主題班會、社團活動和研究性學習，實現了生涯角色的體驗與轉換。如今，影子校長模式已經成為華東師范大學教育學部的一張名片。該模式也正在輻射影響全國更多高校和熱愛教育事業的莘莘學子。

俯瞰學校，創新模式培育教育未來引導者

　　“‘影子校長’最吸引人的地方就在于能夠讓我們俯瞰學校。”在今天（4月8日）舉行的“影子校長”千校聯盟論壇上，華東師大教育學部一名學子的感慨道出了很多從教者的心聲。“以前作為一個中小學學生，我們是局內人，看不清學校的整體面貌；后來，作為一個教育學研究生，我們是局外人，理論與現實的差距，讓我們看不懂中小學。又或許，將來成為一名教師，也只能從一個一線教師的視角從下往上看學校。幸運的是，我們現在就能接觸到校長，坐在校長的身邊，觀摩他處理各種事情，這是多么難得的一件事啊！”

　　何為“影子校長”？顧名思義，即高校定期選拔一批教育學科專業的在校大學生走進中小學校、走到基礎教育一線，如影隨形的跟隨校園長和基礎教育一線管理者。

　　為何要創新這種模式？華東師范大學教育學部主任袁振國認為，教育學是應用性、操作性很強的學科。“怎么把理論和實踐結合起來、怎么把歷史和當下結合起來、尤其是怎么把今天和未來結合起來，培養 ‘教育未來引領者’，這是學校一直在思考和探索的問題。”基于此，“影子校長”應運而生。

　　作為華東師大教育學科探索實施的人才培養創新舉措，它旨在破解教育人才培養一定程度上存在的“學做分離、知行脫節”等現實問題。

　　“對于‘影子校長’而言，有些方面是在大學里永遠學不到的。”袁振國坦言，在項目推進的過程中，還出現了很多意料之外的收獲。比如，有學生在做“影子校長”的過程中，深入教學的第一線、貧困山區、牧區和少數民族地區。“正是在服務的過程當中，學生們體驗到了當地教育的需要、當地學生的需要，所以他們就決意要留在那個地方，這也是我們最初根本沒有想到。”

　　陳夢萱就是其中之一。大二時，就讀特殊教育學專業的陳夢萱主動報名了第二期“影子校長”項目，同新疆生產建設兵團某校校長結對，前往該校進行了為期三周的跟崗學習。“我跟隨校長開會、聽課、處理各種問題，加深了對教育理論、教育政策轉化為實際教育行動的理解，還在學校教師的指導下，為初一的孩子設計并開展了一堂特殊教育主題課。” 陳夢萱也因此與該校結緣，畢業時毫不猶豫地選擇回到這里任教。

　　后來，她曾再次與實踐時授課班級的一名學生重逢。“她提起當時聽我講特殊教育的感受，我意識到教育實踐在專業層面還應當有更深的應用價值，激發了我促進和引領教育改革的使命感和責任感。”

千校聯盟，打造具有示范引領性的平臺

　　在陳夢萱等一批學生的先行示范下，“影子引領者”成為了華東師大教育學部的熱門品牌項目。每年都有約百名學子參與其中，深刻體悟教育事業的酸甜苦辣，發現真問題、研究真問題、解決真問題、創獲真知識。

　　目前，以“影子校長”育人體系為載體，華東師大指導學生跟隨全國各地名校長深度學習，完成“九個一”任務。包括：設計或帶教至少1次學生實踐、1次創新創業、1個學生社團，開展1項課題研究、1次國旗下的講話、1次班會、1次教師座談會、1次家訪活動/家長會，撰寫1份學校發展規劃。

　　袁振國談到，學院希望100%學生都能夠有“影子校長”經歷。未來，學院希望將項目從本科生逐漸拓展至碩博生；還可以嘗試將“影子校長”拓展為各地教育局的“影子局長”、分管教育的“影子市長”等。

　　記者了解到，“影子校長”模式正在輻射影響全國更多地區高校。2018年依托教育部中學校長培訓中心和教育學科專業實踐基地，華東師范大學發起成立了“全國影子校長千校聯盟”。從最初的316所發展到600余所，今天全國又有157所學校加入“影子校長”千校聯盟。在今天的論壇上，第九期“影子校長”與本地、外地校長結對。