這兩天，全國各地高考成績陸續出爐，關于高分考生的故事時常占據網絡熱榜。看多了熱淚盈眶的收獲喜悅，也有網友暗自神傷：“網上遍地是學霸，奈何獨缺我一人。”
對高分考生樂此不疲討論的同時，也有教育專家關注起高分光鮮的背后。
6月27日上午，華東師范大學教育學部聯合上海市教育科學研究院普通教育研究所舉辦的“青少年社會與情感能力培養家校合作論壇”上，就有專家給熱搜澆了一盆冷水：“對高分成績的過度關注，可以暫時放一放了！”
這位專家直言，過度的關注，也是一種高壓。事實上，不少績優生學業表現突出，但也有隱憂：有調查顯示，約三成面臨心理問題，國內將其稱為“空心病”；在國外，也有調查顯示美國約30%的富裕家庭子女存在心理問題。這就解釋了為何一些高分考生進入大學后，卻未能延續“輝煌”。她呼吁家長和學校，必須重視青少年社會與情感能力的培養，不能本末倒置，將學業成績放在首位。
“近年來，已有大量的研究證明，社會情感能力對個體發展具有重要影響。”北京師范大學兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳認為，這種能力可以為人的一生幸福奠基。根據其團隊的長期研究，社會情感能力不僅對人際關系、未來長期發展均有重要影響，在此方面表現優秀的青少年也更容易獲得學業上的成功。“這是我們從眾多的研究中得出的結論。”邊玉芳說。
什么是社會與情感能力？根據心理學的研究，經濟合作與發展組織（OECD）將其定義為人在實現目標、與他人合作及管理情緒過程中所涉及的能力。邊玉芳談到，近年來，相關研究已在全球掀起研究熱潮。例如，聯合國教科文組織發布的《教育2030行動框架》中就提出，既需要關注青少年認知能力的培養，更要關注他們的社會情緒能力。
在邊玉芳看來，影響兒童社會情感能力的一個重要的影響因素就是來自父母的教養。父母如何應對孩子的情緒、能否帶來積極的教養行為，直接影響了青春期兒童的社會情感能力。當然，培養會快樂的孩子，并非僅僅是家庭的事情。邊玉芳談到，當教師和家長的觀念和行動一致的時候，能夠給兒童提供一致的信息，更有利于增加其社會情感能力，培養共情協作和注意力等等。
在上海市兒童發展研究中心主任楊雄看來，對青少年社會情感能力的重視刻不容緩。從社會學角度來看，社會的加速轉型、網絡自媒體發達帶來的多元信息的沖擊以及社交圈的窄化使得青少年群體社會情緒與心理形成了矛盾與沖突。根據其團隊的研究結果，當代青少年群體情緒管理和溝通交往能力下降。尤其是近三年來，不少青少年變得更加“宅”，慣于虛擬社交，也更容易產生孤獨感和無助感等心理問題。
“培養青少年的鈍感力和魯棒力，提高樂商很重要。”現場，楊雄提出了一種很時髦的說法。在他看來，培養一個懂得快樂，有樂商的孩子遠比培養一個有財商、會考試的孩子更重要。“只有學會快樂，才能更好地面對世界的不確定性，為人生的可持續發展提供不竭動力。”
何為鈍感力？該詞最初由日本作家渡邊淳一提出，意為遲鈍的力量，保持適度鈍感，更有利于個人成長。在楊雄看來，所謂鈍感其實這是一種理性思考問題的能力。而所謂魯棒性（robustness）原先是農作物品種改良時的一種重要指標，現引申為一種穩定的抗壓能力和心理修復能力。楊雄認為，尤其是從小生活在城市里的孩子，心理彈性、修復能力和抗壓能力都偏弱。
“我們常常說提高心理彈性，這種彈性是可以通過訓練習得的。”楊雄認為，家長可以通過人為地打破常規來鍛煉孩子的社會適應能力，適當讓孩子們去經歷一些小挫折。“現在讓青少年人為地去翻過一些小山，將來他翻過大山就不成問題了。”
“我們要給孩子提供和創造一些獨立成長的機會。”華東師范大學心理與認知科學學院副院長劉俊升認為，青少年獲得社會情感能力的過程與獲得免疫能力的過程相似。他認為，青少年的成長不能放在一個完全無菌的環境中。只有給孩子提供創造面對挫折的機會，讓他自由跌倒、直面沖突，他才能真正成長。
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記者丨吳金嬌
來源丨文匯網
編輯丨王越月
編審丨戴琪
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