在華東師范大學，有一支特殊的團隊。他們以“國家需求、學術前沿、世界關注”為準則，扎根中國教育實踐，搭建了向世界傳播中國課程教材教學經驗的國際化窗口，不斷探索具有中國特色的課程教材教學學術與實踐創新，構建基于中華優秀傳統文化的課程話語體系，學術影響力輻射全球，推動了課程教材教學領域的“中國經驗，世界共享”。
這支團隊，就是華東師范大學“課程教材教學研究”方向的專家們。該方向依托國家“雙一流”建設學科——教育學，專家團隊長期擔任國家課程方案、課程標準研制或修訂專家組組長單位，團隊成員深度參與國家教材委員會專家委員會等專業平臺，持續貢獻智慧力量。
這個團隊是聯合國教科文組織（UNESCO）“聯系學校網絡國際中心”（UNESCO-ASPNET）的學術支持單位和執行主任單位，與聯合國教科文組織國際教育局（UNESCO-IBE）和聯合國教科文組織國際教育規劃局（UNESCO-IIEP）保持密切合作，不僅為中國課程教材教學理論知識與公共產品的國際輸出提供獨特優勢，更為全球教育治理貢獻了中國智慧。
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設置引領性議題，探索國際學術前沿
實現團隊學術力量的世界級穿透力
20多年來，團隊堅持辦好、用好學術論壇，通過創辦“國際課程研究促進會”“上海國際課程論壇”等學術組織，持續為世界課程教材研究設置引領性議題。
作為發起國代表，團隊于2003年參與籌建“國際課程研究促進會”，并于同年舉辦“首屆世界課程大會”。團隊還連續主辦22屆“上海國際課程論壇”，打造該領域具有全球影響力的學術品牌。
2021年底，團隊撰寫的《教育的未來、全球公民與可持續發展：教科文組織聯系學校網絡中國學校調研報告》被納入《一起重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》全球總報告中。該報告為世界提供了扎根中國的教育思想，貢獻了中國方案與中國智慧，被評價為“中國報告給其他國家樹立了標桿”。
2022年10月，在OECD教育研究與創新中心創造力培養全球研究院舉辦的2022年世界創造力教育峰會上，團隊的安桂清教授作為中國方代表，作了主題為“指向創新素養培育的中國跨學科課程的政策與實踐”報告，極大拓展了中國課程改革研究與實踐的國際影響力。
另一方面，團隊通過期刊、英文著作引領國際學術前沿。
2018年，團隊創辦了英文學術期刊《ECNU Review of Education》（《華東師大教育評論［英文］》）。創刊僅6年，該刊就已成為中國大陸唯一入選全球學術期刊第一方陣的教育類英文期刊。
在學術出版方面，團隊推出全球首套全面、系統介紹中國課改經驗的叢書“中國課程改革與學校革新”20卷本。團隊還主持翻譯了《普通高中課程方案（2017年版）》英文版，標定關鍵概念的國際表述，持續推動中國教材知識與產品的國際傳播。
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開辟前沿研究領域，搶占國際課程教學研究高地
探索中國特色的教育教學解決方案
隨著數智化時代的到來，如何打開課堂“黑箱”，以及怎樣以人工智能賦能課堂教學，成為迫切需要解決的問題。
基于上述問題，團隊創建了國際課堂分析實驗室，并與劍橋大學等國際頂尖高校的研究團隊簽署課堂分析戰略合作協議。在提出課堂觀察LICC范式之后，團隊整合人工智能技術，首次提出“數課”概念，被學界評價為“實現了課堂分析由專家判斷走向基于證據的關鍵一步”。
理論研究的價值在于實踐轉化。團隊通過構建“中國中小學課堂分析數據中心”和“AI Classroom全球華文學校聯盟”，實現了產學研深度融合，積累了豐富的實踐案例與數據資源。
在世界人工智能大會上，團隊發布了全球首個《課堂智能分析標準產品》及配套的《課堂智能分析倫理公約》。團隊深化教育對話大模型Edu Chat研究，相關成果被Nature（《自然》）雜志科普欄目作為代表性案例進行報道。
UNESCO-IBE高度關注人工智能在中小學課程中的融合應用，但始終缺乏具有示范價值的課程實施方案。2021年，團隊受其邀請總結中國在高中階段人工智能課程與教學領域的先進經驗，旨在形成可輻射全球教育體系的指導性報告與示范案例。團隊楊曉哲副教授提交的咨政報告獲高度認可。
2023年，楊曉哲副教授撰寫的專題章節被UNESCO-IBE全文收錄于其重要出版物《混合教育、學習與評估》。該章節系統向國際社會介紹了中國在基礎教育階段融入人工智能的課程實踐，特別是人工智能特色課程的建設經驗與發展成果。基于雙方卓有成效的合作，UNESCO-IBE正式確定2025年在華東師范大學舉辦其百年慶典系列活動之“課程的未來：挑戰與機遇”國際論壇。
長期以來，如何有效研究校外教育并制定科學政策，是全球性難題。團隊于2019年創立全球首個國際校外教育研究中心。該中心由“影子教育”理論奠基人Mark Bray（馬克·貝磊）擔任主任，團隊的張薇教授任執行主任，專注開展全球影子教育研究與校內外教育治理政策咨詢。
該中心聚焦“雙減”政策，通過The Economist（《經濟學人》）等國際權威媒體平臺澄清境外人士對政策的誤解，累計產出20余份高質量咨政報告，先后被UNESCO與我國教育行政部門采納，并獲得相關領導批示。其關于影子教育的開創性研究，已成為該領域的國際標桿。
2021年，張薇教授撰寫的咨詢報告開創性地對全球校外培訓治理進行了系統研究，被UNESCO發布的《2021/2022年全球教育監測報告》全文吸收。
2024年10月，該中心在UNESCO巴黎總部舉辦全球校外教育政策論壇，張薇教授發表主旨演講，并與埃及前教育部長、卡塔爾教育與高教大臣進行政策對話。
由張薇教授擔任執行主任的UNESCO“聯系學校網絡國際中心”，創立了華東師范大學國際組織人才培養實習實踐基地，推動成立ICI-ICUA可持續發展教育研習社，并與UNESCO確立實習生聯合培養協議，舉辦了一系列國際活動，推動全球可持續教育發展。
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提煉中國經驗，確保在全球教育議程中的有效影響
凸顯中國學校的領導力政策與實踐
2020年12月，團隊陳霜葉和張薇兩位教授受UNESCO委托，承擔“中層教學領導者”項目的中國（上海）案例研究。研究成果以《上海案例研究：支持高效學校系統的中層空間》為題，由UNESCO正式出版發行，并被聯合國大會報告特別引用。
兩位教授將項目原本理解的散點式、平面中層教學領導力提升為“教學領導力的中層空間”，巧妙地創造了融通中外的新概念與新表述，實現了中國教研經驗的全球輻射。
2024年10月31日，UNESCO在巴西發布《全球教育監測報告2024/5：教育領導力》。陳霜葉教授帶領團隊撰寫的《中國學校領導力：政策與實踐》研究報告，成為其中唯一來自中國的支撐報告。通過深入分析中國學校領導者提升教育質量與促進教育公平的創新路徑，報告向全球呈現了全面、真實、立體而專業的中國學校領導力圖景。
多年來，通過系統的知識創新與扎實的實證研究，團隊確保了中國經驗在全球教育議程中的有效表達與專業呈現，推動形成了更加多元、包容的國際教育話語體系。
當前，團隊的研究水平已實現與國際頂尖學術機構的全面并跑同行，局部形成領跑態勢。未來5年，團隊將推動本領域“卓越學術引領卓越育人”“卓越育人賦能卓越學術”雙循環達到新高度。
一是進一步構筑和樹立具有中國特色、引領國際前沿的課程教材教學領域自主話語體系，推動“智能課程教材教學”成為世界未來課程教學“基于標準的運動”之后的研究焦點和理論范式。
二是基于“數課”概念，與劍橋大學、哈佛大學等頂尖團隊形成國際研究聯盟，強化課堂數字化背景下教材、教學、學習理論、方法與技術的研究和實踐應用，在引領國際學術前沿的同時，回應廣大一線教育工作者和家長在智能時代的現實需求。
三是深度推進與人工智能、腦科學及心理學的跨學科交叉融合，建構國際領先的課程與教學領域“腦—心理—教育”的大格局和大模型，為促進大規模高質量教育公平提供科學支撐與實踐路徑。
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作者丨陳霜葉（作者系華東師范大學教育學部常務副主任，教育部人文社會科學重點基地華東師范大學課程與教學研究所教授，國家教材建設重點研究基地［中國特色教材理論與國際化戰略研究基地］研究員）
來源丨中國教育報
編輯丨王越月
編審丨戴琪
