“三無七不”體育課背后，有學校、老師、家長、甚至學生不同角度的“怕”。
近日，北京市教委、體育局等聯合發布中小學體育課相關新規的消息登上了熱搜。規定要求，杜絕“說教”體育課和“不出汗”的體育課，拒絕“陰陽”課表。事實上，這個春季新學期，包括上海在內的全國多地都相繼發布文件，為廣大中小學生體育運動“保駕護航”。
一系列新規所針對的，正是長久以來在中小學校園普遍存在的“三無七不”體育課。
所謂“三無”，指無難度、無強度、無對抗，“七不”指不出汗、不喘氣、不臟衣、不摔跤、不擦皮、不扭傷、不奔跑。
體育課能夠有效干預和改善青少年兒童身心健康問題。但“三無七不”體育課，不僅會讓鍛煉效果大打折扣，也會讓體育課喪失這些獨特的功能。
沒有難度，自然不會臟衣、摔跤、擦皮、扭傷，也意味著學生不能掌握高超的運動技能、習得隨心所欲支配身體的能力和快速反應能力，更談不上塑造堅強的意志品質；沒有強度，就意味著沒有運動負荷，學生自然不會出汗、不會喘氣，也就無法改善和提升生理機能；沒有對抗，學生就不能在競賽中體驗體力對決、智力博弈和團隊協作，也就無法品嘗競爭與合作、勝利與挫折。
這些“三無七不”體育課之所以存在，在筆者看來，不能簡單歸因于中小學校重視應試、相對忽視學生的體質。剖析深層次原因，背后恐怕也有學校、老師、家長、甚至學生不同角度的“怕”。
因此，要破解“三無七不”體育課，還要找準根源，精準施策，這樣才能幫助更多學生通過體育鍛煉享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。
家長投訴多了，體育教師也學“乖”了
在滬上某中學，中午課間的籃球場本是一“筐”難求。但因為學生間的一次糾紛，這片熱鬧的球場從此陷入了安靜。
事情的大致經過是：一名學生中午自行到籃球場打球，在爭搶籃板球時與隊友發生碰撞而倒地，因為手撐地造成骨折。盡管學校老師第一時間進行緊急處理并及時將這名學生送醫，但事后，學生家長三番五次鬧到學校索要賠償，并投訴到市民熱線和教育部門，指責學校不應開放場地和器材。
和這位家長類似，其實，很多家長都有一個“思維定式”，認為“孩子在學校里出事就是學校的問題，學校應該承擔責任”，即便是學生自己不小心在運動中受傷，也要苛責學校管理不善。
為了平息糾紛，上述學校為此事寫了多次書面回復，在不堪其擾的情況下最終做出“妥協”，同時出臺新規：課間不允許借器材，關閉籃球場地。
對學校來說，辦學聲譽的重要性不言而喻。學生一旦在校園里受到傷害，便會對學校造成困擾，輕則被投訴到上級管理部門，重則訴諸法律。這不僅嚴重干擾學校的工作秩序，對學校聲譽也會造成不良影響。
再來看體育老師。相信絕大多數體育老師都十分熱愛體育運動，且愿意把自己的一技之長傳授給學生。但由于學生運動傷害事件中的輿論影響，以及部分學校簡單粗暴的處理，讓體育老師也在無形之中套上了“枷鎖”。
在體育課堂教學中，體育教師被看作是學生運動安全的第一責任人。一旦學生受傷，學校也會首先想到體育教師是否有過錯，然后再根據情況對其進行相應處理。有時，即便體育教師沒有過失，個別學校為了平息家長的怨氣，也會讓體育教師來“背鍋”，硬生生地把體育老師變成了“高危”崗位。還有體育老師抱怨，平時安排學生練習耐力跑也會被家長投訴，認為這是在體罰學生……凡此種種，讓體育教師們“怕”了，也開始學“乖”了，上“三無七不”體育課成為“保住飯碗”的一種無奈之舉。
再看家長群體。不少家長認為孩子到學校來是學習的，身體健康和學業成績是他們關注的焦點，至于孩子能否通過校園體育運動增強體質并不重要。因此，家長對體育課教什么并不關心，不受傷才是最重要的，尤其不能因為校園體育運動受傷而影響學業。
對學生本身而言，喜歡體育卻不喜歡上體育課，是一個老生常談的話題。個中原因在于，體育課上學生要按照老師的要求做運動，且必須承受一定的運動負荷，而一部分學生怕苦怕累，因此不喜歡上體育課。相對而言，他們更喜歡“放羊式”體育課，原因很簡單，可以在課上玩自己想玩的活動，不想動就可以不運動。
因此，在體育課上，不少學生紛紛要求“自由活動”，當老師開展長跑等耐力性訓練時，也會有人通過裝病來逃避練習。在此情況下，個別體育課上便出現了“一只哨子兩個球，教師學生都自由”的現象。
改變“受傷有理”觀念，法律支持很重要
去年11月，北京市延慶區人民法院關于一起教育機構責任糾紛案的判決在網上一度引發了熱議。這起案件中，初三學生小李在體育課上練習中考體育項目時不慎摔倒受傷。小李及其家長均認為，任課教師未能提供必要指導和保護，學校應承擔侵權責任。但法院的最終判決駁回了小李的全部訴訟請求。這個案例讓不少學校和老師感嘆，有了法律的支持，才敢放手讓學生在校園里“動”起來，學生也能運動得更安心。
從辦學環境而言，教育不是服務業，教師也不是服務員。社會的理解和支持是學校和體育教師不再“害怕”的力量之源。當社會輿論能夠基于客觀事實的合理判斷，發揮其正向引導功能，學校、教師、家長等各方的焦慮情緒才能降低。更重要的是，應從法律層面加強普法宣傳，逐步改變“受傷有理”“按鬧定責”的傳統觀念，依據法律進行責任劃分，為校園體育運動松綁。
就學校層面而言，首先要通過全員培訓和引導，形成體育共識。從校長到老師都應重視體育，主動為學生創造安全的運動環境，鼓勵學生走出教室，享受體育運動的快樂。
具體而言，要完善各項體育運動安全管理制度，并嚴格監督落實，切實把校園體育運動的風險降到最低，體育教師才能放心組織、學生才能安心參與，家長也就不會過分擔心。
要落實體育場地器材檢修及分級管理。建議有條件的學校在體育場館周邊布置監控設施，以便在遇到責任爭議時進行澄清或佐證。
落實學生健康情況登記與管理，確保體育教師、班主任、校醫能夠及時掌握患有嚴重既往病史的學生信息。
落實體育課、課外體育活動中的安全教育，學校應分析體育活動存在的風險點，制定相應的預防和應對措施。有條件的話，可為所有參與體育活動的學生購買意外傷害保險，以便在發生意外時獲得經濟上的支持。
打造“三有”體育課，讓更多學生“動”起來
體育課是校園體育運動的主戰場，要想改變“三無七不”體育課，也需要教師和學生共同努力，讓校園體育運動變得更有趣，更吸引人。
很多時候，中小學體育課教師會抱怨學科地位低，不受重視。今年1月教育部出臺《關于加強新時代中小學體育教師隊伍建設若干舉措的通知》，其主旨就是保障體育學科的地位、保障體育學科教師的地位。
但是，從另一方面而言，體育課的地位也是體育教師自己創造出來的。讓學生在體育課上體驗快樂，需要體育老師創設運動情境、豐富練習手段，使體育課變得有趣。這對于體育老師而言，就意味著要發揮聰明才智和主觀能動性，打造“有趣味、有強度、有技能”的“三有”體育課。
要改變當前不少學校課間操場靜悄悄的局面，還必須提升課間體育活動的質量。學校可以項目比賽的形式組織適合全員參與的體育活動，提升課間活動的趣味性和實效性。例如，可組織籃球、足球、排球聯賽，組織跳繩、踢毽子班級積分賽等。活動可由學校統一策劃，體育教師組織實施，班主任做領隊，學生全員參與，共同享受體育帶來的快樂。
總而言之，想讓體育課擺脫“三無七不”，離不開基層體育老師的能力提升、學校管理制度的健全、頂層法律法規的修訂完善以及家長和社會的觀念改變。
在這一過程中，家長和社會的認知與理解是基礎。家長需要認識到體育教育的真正價值，支持和鼓勵孩子積極參與體育活動。同時，學校制度和法律法規應為體育教師提供堅強的后盾，讓他們能夠全身心投入到教學工作中。
只有當體育教師、學校管理層、相關主管和職能部門以及家長和社會形成合力，才能真正激發孩子們的運動熱情，讓他們在體育課上更好地“動”起來，享受體育帶來的樂趣和健康。
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作者丨田來（作者單位：華東師范大學教師教育學院）
來源丨上觀新聞
編輯丨王越月
編審丨郭文君
