創新是自主的保證、發展的動力、品質的追求。創新人才不斷涌現的關鍵密鑰是什么？先來看看國內外對創新人才描摹的畫像。
日前，中國科學院自動化研究所攻關團隊研制的Q系列人形機器人亮相。 新華社 發
有觀點提出，人工智能時代的人才需具備五大素養，分別是人工智能素養、高階思維、道德邊界、韌性、設計規則。
有觀點認為，創新人才必須是T型人才：既保證思考的廣度，又有一技之長；既保證解決問題的深度，又保證解決問題的力度。
還有人提出“X型人才”理念：具備兩門或兩門以上的學科專業知識或領域的能力，并在知識深度、能力廣度和思維創造性程度上能夠自我迭代、靈活駕馭，勇于探索的創造驅動型人才。
有學者進一步明確，適應新時代的創新型人才最突出的特點是“兩強一高”，即創新創業能力強、應用動手能力強、品德修養綜合素質高。
通過上述畫像不難發現，創新人才的特質指向高度重疊、關聯，均強調價值信仰、創新意識、高階思維、實踐動手等。新形勢下，可積極撬動教育“慢變量”革新，為青年創新人才培育與成長賦能。
第一，厚植家國情懷。
第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽由主體賽、“揭榜掛帥”專項賽、紅色專項活動、“黑科技”展示活動等組成，共吸引了全國2000多所高校、250多萬學生、40余萬件作品參賽。在獲獎項目的背后，有一大批心懷“國之大者”“城之要者”的青年創新者。他們堅持“四個面向”“四個服務”，牢牢把握創新策源的所指所向，彰顯了自立自強、奮發向上、追求卓越的時代追夢人風采。
實踐一再證明，只有扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，才能用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。
第二，磨礪意志品質。
“涉淺水者得魚蝦，入深水者得蛟龍。”有別于一些人對創新創業的狹隘理解，“雙創”更強調讓青年在不確定性的競爭環境和復雜多變的壓力挑戰下，以項目驅動、團隊作戰的形式完成高階性挑戰任務。這既是嚴峻的考驗，也是歷練的機會。
從一定意義上說，“雙創”需要熱心腸和冷頭腦，要有“瘋子”的夢想和“傻子”的堅持。在“雙創”實踐中引入創新精神、創業意識、創意品質、團隊合作、組織協調、領導力、有效溝通等要素，以任務驅動、項目牽引為載體和途徑，可以有效激發青年的主觀能動性，形成自我驅動、自我賦能的成長姿態，進而磨礪和錘煉意志品質，提高韌性和逆商。
第三，鍛造技能素養。
美國《斯坦福大學2025計劃》提出“軸翻轉”概念，將“先知識后能力”反轉為“先能力后知識”。同時，改革傳統大學按照知識來劃分不同院系歸屬的方法，代之以按照學生的不同能力進行劃分，重新建構院系。
與之相伴，評估學生能力的不再是A、B、C這樣單一考核的成績單，而代之以大數據化方式，呈現實時的、動態的“技能值”成績清單。這體現了人才培養目標和教育教學范式的一個重大轉向，即通過課堂教學中的有用知識傳授來實現對學生能力的培養、智慧的啟迪以及健全人格的養成。
就創新人才而言，可基于問題與項目制的“做中學”“做中創”模式來更好地實現育人目標，由一般性知識和能力發展的淺表性學習向融高級知識、智慧、情感和信仰于一體的深度學習轉變。
歸根結底，要讓青年在知行合一、手腦并用的實踐中掌握適應社會發展需要的“四個to”：learn to know（不斷學習以滿足好奇心和求知欲），learn to do（實踐所學，嘗試所想），learn to be（成為不同程度的創業者和創新者），learn to lead（培養團隊領導力）。由此，理性思維的意識、批判質疑的眼光、勇于探究的行動、團結合作的能力可以得到淬煉與升華。
閱讀原文
作者 | 李倩（華東師范大學創新創業學院）
來源丨解放日報
編輯丨錢夢童
編審丨戴琪
