編者按 2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，強調“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。為全面總結五年來思政課建設成效，華東師范大學組織專家學者圍繞思政理論課建設、大中小學思政課一體化建設、高校思政教育等主題展開深入探討。本報現摘編三篇文章，以饗讀者。
認真講好思政課 積極學好思政課
劉靖北
2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，從黨和國家事業發展的戰略高度出發，深刻闡明學校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，提出加強黨對思政課建設領導的明確要求。深入學習貫徹習近平總書記的重要講話，對于新時代新征程上加強黨對思政課建設的全面領導、高質量完成培養社會主義建設者和接班人的使命具有重要意義。
深化思想認識
黨的十八大特別是學校思想政治理論課教師座談會召開以來，各級黨委認真貫徹落實黨中央部署和要求，把思政課建設擺上重要議程，思政課建設整體生態發生根本性轉變，學校思政課建設取得重大成就。
但也要看到，對思政課的重要性認識還存在一些不到位的問題，如認為思政課是“政治說教”、沒有學術含量。事實上，我們要旗幟鮮明把思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，理直氣壯開展馬克思主義理論教育，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，進一步鞏固辦好思政課的良好發展環境和整體生態。
各級黨委和宣傳、教育部門、學校黨組織要持續加大對習近平總書記重要論述的學習教育和輿論引導力度，讓全社會特別是廣大教師從世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局的高度來看待思政課，從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待思政課。
講好思政課，不僅有“術”，也有“學”，更有“道”。這是一項艱苦的創造性工作，關系學生世界觀、價值觀的塑造，關系青少年成人成才，關系黨的教育方針和立德樹人根本任務貫徹落實。只有不斷深化對辦好思政課重要性的思想認識，才能推動形成認真講好思政課、積極學好思政課的社會氛圍。
加強師資建設
辦好思政課關鍵在教師，“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性，努力做學生為學、為事、為人的大先生。
各級黨委尤其是學校黨委要深入貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，堅持黨管人才原則，著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。
一要加快壯大學校思政課教師隊伍，充分考慮思政課教師配備要求，嚴格按照規定的師生比，在編制內配足專職思政課教師崗位。
二要堅持培養高素質專業化思政課教師隊伍，制定思政課教師隊伍培養培訓規劃，加快建強高校思政課教師研修基地，健全完善國家、省、學校三級培訓體系，繼續實施思政課教師在職攻讀思政博士學位專項計劃，積極為思政課教師隊伍成長發展搭建平臺、創造條件，切實提高思政課教師綜合素質。
三要進一步健全與思政課教師教學科研特點相匹配的評價標準和教師評價機制，把思政課教師和輔導員納入各類高層次人才項目予以傾斜支持，加大思政課教師優秀代表宣傳力度，增強教師的職業認同感、榮譽感、責任感。
四要把好思政課教師引進入口關，積極探索勝任思政課教學的黨政管理干部轉崗為專職思政課教師機制，實行不合格思政課教師退出機制。
五要加強思政課教師黨建和思想政治工作，加強師德師風建設，讓思政課教師努力成為精通專業知識的“經師”和精于傳道授業解惑的“人師”。
加大創新力度
新時代新征程上，要堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。
一方面，堅持把習近平總書記的指示、要求貫徹到思政課改革創新全過程，著力打造思政“金課”，不斷提高思政課教學質量。要堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課課程群建設。在保持思政課必修課程設置相對穩定基礎上，結合大中小學各學段特點構建形成“必修課+選修課”的課程體系。
另一方面，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，推動各類課程教師的課程思政意識從無意識向主動實踐轉變，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。
當務之急，要著力構建思政課程、課程思政、日常思政螺旋互動、交叉創新的思政工作體系，形成主渠道、主陣地、專業課、職能部門多維一線、合力育人的大思政工作格局，實現全員全程全方位育人；要堅持開門辦思政課，充分調動全社會力量和資源，全面推進“大思政課”建設，推動思政小課堂與社會大課堂相結合，教育引導學生堅定“四個自信”，努力成為堪當強國建設、民族復興重任的時代新人。
形成育人合力
抓好思政課建設，要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局。新時代新征程上，要著力健全和完善體制機制，全面落實思政課建設責任，進一步形成齊抓共管的思政育人合力。
地方黨委要嚴格落實主體責任，切實把思政課建設作為黨的建設和意識形態工作的標志性工程擺上重要議程，定期召開專題會議研究思政課建設，建立和完善省級黨委領導班子成員聯系高校和講思政課特別是“形勢與政策”課制度，著力解決制約思政課建設的突出問題。同時，把思政課建設情況納入各級黨委領導班子考核和政治巡視，充分發揮教育、宣傳部門牽頭作用，推進相關部門增強工作合力，形成推進思政課建設的良好氛圍。
高校要建立健全黨委書記、校長帶頭抓思政課機制。黨委書記、校長是高校思政課建設第一責任人，應堅持高校思政課建設“一把手”工程，帶頭聯系馬克思主義學院，帶頭走進課堂聽課講課，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師，講好開學、畢業典禮等重要場合的“思政大課”。同時，院（系）級單位黨組織應當強化政治功能、履行政治責任，將基層黨組織建設、思想政治工作和思政課教研活動深度結合，探索黨建、思想政治工作與思政課教學科研融合發展之路，確保把黨的領導落實到思政課建設各環節、全過程。
（作者為華東師范大學—中國浦東干部學院中共黨史黨建研究院院長、教授）
以“數字思政”提質增能
趙健
推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。當前，數字技術正在深刻影響社會生活的各個領域，對高校思政工作提出了新要求、提供了新機遇。我們要把握教育數字化發展趨勢，以“數字思政”提質增能，向“數字空間”輻射拓能，在把握教育對象、創新育人方式、拓展育人空間、賦能育人隊伍等方面積極探索，加快構建高質量“大思政”格局，在數字化時代解答好“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”之問。
一是育人對象精準感知。
教育數字化帶來的變革，不僅體現在教學技術革新上，也體現在為精準把握學生群體、落實落細學情分析提供了科學支撐。目前，高等教育的受教育群體以“Z世代”為主。這一群體成長于網絡信息時代，在思想行為上呈現出主體意識中心化、價值追求個性化和生活方式網絡化等特征，又正處于心智逐漸健全、思維最為活躍、亟須思想引導的“拔節孕穗期”。
近年來，華東師范大學通過常態化學情調研，依托“學工智腦”學生群像特質分析與學情智能診斷，探索更好了解不同學生群體學習生活狀態、社交網絡行為等特征，幫助思政教師更懂學生。同時，及時調整課堂內外育人的關鍵點與著力點，結合綜合評價改革，為更加貼近“學生素質與能力的達成”創造更多可能。
二是育人模式升級重塑。
教育數字化不僅能為學生日常管理工作提質增效，也可驅動思政教育模式的轉型升級。自2021年起，華東師范大學完善“三全育人”實踐路徑，全面梳理課程體系和養成教育體系，實現第一課堂和第二課堂的深度融合，形成目標一致、舉措互補的三全育人理念下培養方案。
為配合育人模式轉型升級，學校開發建設學生數字化成長檔案平臺作為技術支撐。這一平臺整合鏈接學生數據基底，“量身定制”養成教育培養方案，貫穿學生在校期間的成長發展全過程。通過伴隨交互，實現個性化記錄和評價，“動態出具”學情診斷，全景描述學生成長過程和素養達成。
這一平臺還注重匯聚全校第二課堂資源，串起了多個育人場域，于數字空間中探索架構“大思政”格局，通過個性分析、動態追蹤、智能推薦等方式，抓取各類教育活動資源，“精準推薦”優質學材，激發學生追求卓越發展的自主性。
三是育人場域輻射拓容。
數字化時代，思政教育的主體不囿于固定的成員、特定的身份，應當將那些能夠發揮價值引領作用的數字個體轉換為教育主體，成為建構性力量。大數據分析通過挖掘具有育人效應的數據資源，為學生事務管理、學風建設、生涯規劃等提供更有力的決策支持，拓寬智能支撐的育人場域。
近年來，華東師范大學通過推進校園“數智躍升”計劃，整合全口徑學生底數，按照實際工作及業務需要，提供基本專項查詢、專題業務分析、智能數據統計及決策咨詢參考功能，為“縱到底、橫到邊、全覆蓋”的思政教育提供有力保障。
同時，通過將大模型的基底能力與各類特色知識庫有機結合，探索開發“可解釋有依據的AI”。“AI心靈對談”依托學校心理咨詢中心，提供個性化、本土化、定制化的AI智能咨詢。“AI小員”集成輔導員工作所需的海量政策文件、理論研究和案例樣本，并鏈接學校學生手冊和校規校紀等材料，構建起強大的專屬智能檢索系統。“AI+思政”推進數據融合、釋放數據價值，拓展了育人應用場景，也為思政教育提質增效創造了新動能。
四是育人力量協同增能。
作為思政課堂的實踐延伸，華東師范大學通過“認知中國”“社會觀察”“百縣篤行”“三下鄉”等項目，組織大學生實踐隊伍接續奔赴全國各地、深入基層一線，開展鄉村振興、城市治理、教育扶貧等實踐活動，引導學生讀懂“無字之書”。
在實現“思政小課堂”同“社會大課堂”相結合方面，教育數字化為日常思政隊伍與思政教學隊伍的能力建設和深度協同提供了技術支撐和發展空間。以“社會實踐”作為催化劑，以“新質思政”作為助推器，教育數字化對學生價值觀念的感知與影響、對數字空間資源的整合與運用等，不僅為升級育人模式和豐富育人場景提供了技術支撐，也成為思政隊伍自身新質生產力提升的重要來源和實現途徑。
實踐證明，依托對大數據和數字技術的運用、轉化和再供給等環節的共同參與，可進一步推動思政教育與數字空間的良性互動，促進“思政小課堂”與“社會大課堂”的有機聯動，從而發揮了教育數字化在深化學生理解新發展階段、新發展理念中的重要載體作用。
進一步來看，數字技術為思想政治教育提供了更為精準的育人參考、更加科學的育人決策、更為多元的育人模式、更加豐富的育人場景。這是教育數字化給思政工作帶來的正向反饋。需要強調的是，工具理性和價值理性是決策和行動的基石，平衡二者的關系是創新“大思政”格局的重要前提。思政工作終究是做人的工作，數字技術不能簡單替代傳統思政工作隊伍。
正如習近平總書記所強調的，思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。經師易求，人師難得。要把高校思政工作做在日常、做到個人，確保精準滴灌、潤物無聲。如此，才能有效引導大學生群體心系“國家事”、肩扛“國家責”，為實現中華民族的偉大復興而不懈奮斗。
（作者為華東師范大學黨委學生〈研究生〉工作部部長）
模范踐行教育家精神
許瑞芳
思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。辦好思政課是維護政治穩定與社會和諧、促進學生健康成長發展的客觀需要，是培育中國特色社會主義建設者和接班人以及堅守為黨育人、為國育才初心使命的必然要求。思政課鮮明的意識形態屬性、強烈的政治屬性決定了思政課教師肩負著思想引領、價值引導、人格塑造、理論傳授的重要使命，是引導學生扣好人生第一粒扣子、指引學生健康成長的主力軍。
新時代新征程上，要站穩政治立場、厚植教育情懷、涵養扎實學識、堅定弘道追求，積極樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，爭做教育家精神的弘揚者和模范踐行者，成長為黨和人民可以信任和依靠的“大國良師”，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。
第一，政治堅定，筑牢理想信念之基。
思政課教師投身的是中國特色社會主義教育事業，培養的是社會主義事業的建設者和接班人。心有所信，方能行遠。要有堅定的馬克思主義信仰，把準政治方向、涵育政治素養、筑牢政治信念，才能講準講深講透馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好。
一方面，堅持為黨育人、為國育才的初心使命。只有始終堅持正確的政治站位，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅決擁護中國共產黨的領導，加深對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，才能站在國家前途、民族發展和人民福祉的高度上思考問題，引領學生砥礪前行。
另一方面，堅持在“馬”信“馬”，打牢馬克思主義理論功底。要在“馬”言“馬”、在“馬”信“馬”，真學、真懂、真信、真用馬克思主義和新時代黨的創新理論，堅持愛國、愛黨、愛社會主義的高度統一，把報國之志、愛國之情融入推進思政課高質量內涵式發展之中，將個人教育理想匯聚于教育強國建設的時代洪流之中。
第二，踐行師德，涵養樂教仁愛之心。
教育家精神是崇高師德師風的具象化表達，貫穿其中的是教師對學生的大愛、對中國特色社會主義教育事業的熱愛。愛是教育的靈魂。唯有愛學生，才會真正關心學生生命的成長與發展，實現靈魂塑造；唯有愛教育，才能相信教育的價值和意義，將理論知識和正向的價值觀經由學生擴散至更廣大的人群。
師者為師亦為范。要引導學生守正道、尋真理、求向善，思政課教師需踐行師德，堅持教書和育人相統一、言傳與身教相結合。
要以學生為中心，尊重學生人格，真心關愛學生，平等對待學生，嚴格要求學生，不僅關注學生的學業成績，更密切注意其思想動態和道德素質。學生親其師，才能信其道。思政課教師要樹立平等的師生觀，將學生視為平等個體，堅持學生的主體性地位，善于發現學生的個性和潛力，包容學生的多樣性，讀懂學生的內心世界，讓學生真心喜愛思政課并能夠通過思政課終身受益。
要以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業，繼承發揚老一輩教育工作者“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以教育家精神喚醒生命自覺，而不僅僅將思政課教育教學視為謀生的職業。要以立德樹人為己任，以成就學生為使命，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，恪守教師職業道德準則，言傳身教地追求真理、傳播真知。
第三，啟智潤心，提升教書育人之能。
優秀的教育家既要具備深厚的專業理論知識，也要具備高尚的人格品質。新時代新征程上，思政課教師要將理論傳授與品性涵養融為一體，既要指導學生學習知識、啟迪智慧，又要幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，浸潤心靈，塑造高尚靈魂和健全人格。
教好書是每一位教師的本職工作。思政課教學絕非空洞無物的理論灌輸，亦非枯燥乏味的教材轉述。思政課的本質是講道理，要求思政課教師深入鉆研理論內容的深奧含義，以夯實的理論功底不斷提升講道理的水平，以嫻熟的教學能力將抽象的理論具體化、生動化，以鮮活的教學語言、深入淺出的方式將道理講深、講透、講活。要牢固樹立“教學引導科研、科研支撐教學”的工作導向，善于學習、善于思考，深入規律研究，主動更新教學理念，探索推進思政課教學改革，進而提高思政課的針對性和吸引力，提升教學實效性。
育好人是教好書的目標指向。在教學中，思政課教師要以自己精湛的思想學識、高超的理論講授能力使學生啟迪思想、提升涵養、完善品格。思政課承擔的是立德、鑄魂的教育使命。要堅守教育初心，在教育過程做到言為士則、行為世范、以德施教、為人師表，以自己高尚的道德情操、嚴謹的模范行為去感染學生、引導學生、教育學生，使學生成長為德智體美勞全面發展的國之棟梁。
第四，開拓創新，激發弘道篤行之力。
士不可以不弘毅，任重而道遠。教育家精神的價值旨歸集中體現在胸懷天下、以文化人的弘道追求上。新時代新征程上，思政課教師要具備胸懷天下的氣魄，善于吸收借鑒人類優秀文化成果；要積極拓展國際視野，以創新驅動終身學習，不斷汲取新知；以文化之養分滋養心靈，匯聚不斷前行的強大動力，提升傳道授業解惑的勝任力。
首先，要有開闊的視野和廣博的知識。思政課是一門綜合性課程，課程內容涉及馬克思主義理論、哲學、經濟學、政治學、社會學、法學、教育學、管理學、心理學等多門學科內容，知識體系具有廣博性。同時，思政課教學還要不斷吸收黨的創新理論，內容要具有時代性。思政課教師需廣泛涉獵哲學社會科學以及自然科學相關知識，始終保持謙虛謹慎的治學態度。
其次，要具備兼濟天下的達觀胸襟與格局。要關注世情、國情、民情，學習借鑒國外教育理論與教育實踐的優秀成果，貫通思政小課堂和社會大課堂；要立足中國又面向世界，引導學生深刻理解當代中國和世界，求同存異、交流互鑒，以開放包容的視野講好中國故事、傳播好中國聲音。
最后，要堅定文化自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。要以人文之道教育學生，在教學中全面融入中華優秀傳統文化，以增強學生對實現中華民族偉大復興的使命感和責任感，自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。
（作者為華東師范大學馬克思主義學院副院長、教授）
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來源丨解放日報 專版
編輯丨錢夢童
編審丨戴琪
