編者按 為進一步深刻把握教育家精神的時代內涵和實踐要求，以高質量教師隊伍建設筑牢教育強國根基，落實立德樹人根本任務，日前，上海高校“中國共產黨偉大建黨精神”研究學術交流系列活動——“教育家精神與立德樹人”理論研討會在華東師范大學舉行。今刊發部分成果，以饗讀者。
上海是中國共產黨的誕生地、初心始發地，也是偉大建黨精神的孕育地。在上海市教育發展基金會支持下，高校中國共產黨偉大建黨精神研究中心聚焦偉大建黨精神用于立德樹人，舉辦高校“中國共產黨偉大建黨精神”研究學術交流系列活動。本報將陸續刊登理論研討的高質量研究成果。
厚植教育家精神 加快教育強國建設
解超
教師是立教之本、興校之源，也是新時代教育高質量發展的第一資源。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央始終把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，習近平總書記先后對廣大教師提出了“‘四有’好老師”“四個引路人”“四個相統一”“六要”“大先生”等殷切囑托。特別是在第39個教師節來臨之際，習近平總書記站在黨和國家事業發展后繼有人的戰略高度，首提中國特有的教育家精神，深刻回答了“教育強國、教師何為”的時代之問，為推進新時代教師隊伍建設指明了前進方向、提供了根本遵循、注入了澎湃動力。
深刻領會教育家精神的時代意蘊
當前，世界百年未有之大變局加速演進，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興進入關鍵時期，我國教育普及水平實現了歷史性躍升，全國各級各類學校達51.85萬所，專任教師達1880.36萬人。教育事業正以高質量發展為生命線，向著“建成世界重要教育中心和創新高地”的目標砥礪奮進。在從普及化教育向高質量教育發展、傳統教育向智慧教育延伸、教育大國向教育強國邁進的跨越階段，教師隊伍在我國教育事業中的基礎性、戰略性、先導性地位和作用更加凸顯。
“一個人遇到好老師是一生的幸運，一座城市不斷涌現好老師是城市的希望。”教育家精神蘊含厚重的中國特色、時代特征和志業追求，是廣大教育工作者在長期立德樹人實踐中孕育、凝練、升華而成的人格范式，折射出穿越時空的育人價值魅力，體現了一代又一代人民教師心懷“國之大者”，躬耕教壇矢志育人的終極理想和現世關懷。弘揚教育家精神，是賡續博大精深中華優秀傳統文化文脈之需，是建設中國特色社會主義教育強國的時代戰略之需，是辦好人民滿意教育的初心使命之需，是推動上海深化“五個中心”建設的社會責任之需。
準確把握教育家精神的鮮明特質
教育家精神由理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求等相互聯系、相互依存的六方面精神要素建構而成，從價值內涵、實踐指向、內在特質三個維度，生動體現了中華民族的教育文化心理結構，系統闡述了加快建設教育強國對于強國之師、匠心之師、卓越之師的時代所呼、民心所向，為新時代加強教師隊伍建設提供了原則遵循和力量源泉。
鍛造強國之師，以大愛大德當好民族復興的筑夢人。在中國傳統文化語境中，“大師”的理想范型首先表現為“心有大我、至誠報國”的理想信念和“言為士則、行為世范”道德情操，是為人師者在政治主張和道德自覺方面關于自我實現的價值追求。造就驚世兩彈、沖霄一星的錢學森，放棄優渥生活毅然回到祖國，將一生都貢獻給祖國和人民航天事業；立鏡中國文化、今世教育的張伯苓，提出“知中國，服務中國”教育理念，繪就了教育家精神的價值內核，成為無數教師心目中勇擔教育使命的指路明燈。他們把小我融入大我，用一生演繹家國情懷，用奮斗和執著為國奉獻。
涵育匠心之師，以深厚學養當好時代新人的引路人。師者匠心，微以致遠。教師擔綱著為學生扣好人生“第一粒扣子”，培養擔當民族復興大任的時代新人的教育重任，在追尋職業建樹過程中，應厚植啟智潤心、因材施教的育人智慧和勤學篤行、求是創新的躬耕態度。踐行知行合一、求真教育的陶行知，作為中國現代教育的先驅者，倡導“生活教育”理念，創辦了新式農村學校，為中國農村教育改革開辟新路；一生鉆研數學、兢兢業業的“東方數學之王”華羅庚，開創中國數學學派，對現代中國數學的教育作出了不可磨滅的貢獻；“中國原子彈之父”鄧稼先，在物理領域做出重大貢獻，致力于在科學探索和人才培養上不斷創造新業績、取得新進步。他們積淀深厚學識成就一代大學者，矢志不移為教育強國建設積蓄師道力量。
成就卓越之師，以內外兼修當好傳道授業的擺渡人。教育家之謂，還體現在為人師者的內在超越性，即深耕樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心和胸懷天下、以文化人的弘道追求。中國現代教育的奠基人、締造現代北大的蔡元培，主張“思想自由，兼容并包”的理念，對中國現代教育的發展產生了深刻影響，為中國民主革命和文化建設培養了一批杰出人才。“東方文化使者”錢穆、“中華文化大使”季羨林等名家大師，在教書育人過程中，不僅注重傳道、授業、解惑，更在傳承中華文明、增進人類福祉上作出了卓越貢獻，彰顯了教師的內在修為，提升了教師的格局視野。
全面落實教育家精神的實踐要求
立足新起點邁向新征程，弘揚和踐行教育家精神，要牢牢把握教育強國建設新形勢新任務新要求，牢牢把握國家利益大政治、社會發展大民生、學生成才大規律，牢牢把握廣大教師的職業發展愿景和切身利益訴求，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，用實際行動回答“師道何往”，做好奮進教育強國的“大先生”“教育家”。
要更加強調黨建引領，扎實推進黨建與教育教學深度融合，堅持師德師風第一標準，加強教師思想政治工作，完善師德師風考核制度和榮譽體系，發揮師德典型的示范引領效應，健全師德師風建設長效機制，全面提升教師育德意識和育德能力。
要更加聚焦隊伍建設，推動教師隊伍建設從規模擴大向高質量發展，支持教師隊伍結構不斷優化，健全完善教師全過程培養體系，推動教師能力水平持續提升，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力保障。
要更加注重改革創新，用好教育評價“指揮棒”，深化教師評價機制、職稱制度改革，強化有組織科研，培育高水平教學科研創新團隊，推進教師隊伍建設數字化轉型，最大限度激發教師隊伍創新活力和可持續發展能力。
要更加凸顯尊師風尚，堅持從嚴管理與激勵保障相結合，建立體現以教書育人、知識價值為導向的收入分配機制，強化教師地位待遇保障，完善教師分類管理與分類支持體系，努力營造敬才重才愛才用才的濃厚氛圍，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業，讓每一位教師都有人生出彩的機會。
（作者為上海立信會計金融學院黨委書記、教授，華東師范大學馬克思主義學院兼職博士生導師）
偉大建黨精神育人功能的邏輯理路
王磊
偉大建黨精神不僅是一個理論命題，更是一個實踐命題.以偉大建黨精神教育引導新時代青年筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵，為培養擔當民族復興大任的時代新人凝聚精神偉力,要著重抓好三個基本點。
聚焦使命擔當找準育人功能切入點
歷史川流不息，精神代代相傳。偉大建黨精神是中國共產黨的精神之源，更是中華民族偉大復興的前進動力。“未來屬于青年，希望寄予青年。”落實立德樹人根本任務，以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，偉大建黨精神必然成為也必須成為新時代高校發揮育人功能的價值航向。
用偉大建黨精神守護價值航向。新時代高校育人工作要從政治高度、學術深度、教學力度、實踐溫度等方面深入解讀偉大建黨精神，闡明其在為黨育人、為國育才中的重要作用、豐富內涵，教育引導廣大學生牢固樹立正確的思想導向、高尚的價值取向、積極的人生志向，使其成為強化新時代大學生樹立精神追求、高尚品質、價值航向的重要內容來源。
用偉大建黨精神筑牢精神品格。偉大建黨精神反映了建黨歷程中先進知識分子的精神涵養，反映了百余年來中國共產黨人整體精神品格。從偉大建黨精神形成發展史的維度，結合高校育人工作特點，全面梳理挖掘黨的精神之脈、精神之魂，形成具有時代特征的教育資源，對培育具有歷史精神、時代特征、國際視野的復合型人才具有極其重要的時代價值。要充分發揮偉大建黨精神蘊含的鑄魂育人功能，激活育人創造力，構建育人工作體系，豐富育人形式。
用偉大建黨精神強化初心使命。中國共產黨百年奮斗史，是愛國青年為國為民的探索史，是小我融入大我的創業史，是青春獻給祖國的奉獻史。廣大青年學子要充分認識偉大建黨精神的時代價值，掌握偉大建黨精神背后貫穿的馬克思主義活的靈魂，增強時代感、使命感、責任感，堅持正確的政治方向和價值取向，自覺投身中國式現代化實踐新征程。
聚焦時代意蘊找準育人功能發力點
高校是教育、科技、人才的集中交匯點，承擔著為黨育人、為國育才的重任。偉大建黨精神與高校育人工作實踐緊密結合，與大學生特點緊密結合，吸收新元素、新內容，展現新內涵、新使命，采取新模式、新方法，實現偉大建黨精神全方位、深層次、全覆蓋發揮育人功能。
偉大建黨精神與育人理念同題共答。偉大建黨精神是對歷史經驗的總結，是無數仁人志士用生命和鮮血換來的寶貴經驗，是前赴后繼的優秀共產黨人的高貴品質，是中國人民矢志追求的精神境界。偉大建黨精神與新時代高校育人工作在任務目標、價值追求上具有一致性。從根本上說，高校各項工作是為了全面貫徹落實立德樹人根本任務，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，教育引導大學生立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。
偉大建黨精神與人才培養同向共情。偉大建黨精神育人功能事關“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題，事關黨和人民事業后繼有人根本大計，事關民族復興偉大夢想。新時代高校育人工作在條件背景、教育意義、實踐效果上，與偉大建黨精神具有一致性。要把弘揚偉大建黨精神納入為黨育人、為國育才培養體系，從全局考慮、從系統謀劃、從整體推進，把偉大建黨精神有機融入人才培養各環節之中。
偉大建黨精神與學生發展同頻共振。發揮偉大建黨精神育人功能，既是落實馬克思主義關于人的全面發展的重要體現，又是復雜形勢下應對各類變化挑戰的不變之舉。發揮偉大建黨精神育人功能，通過適當的方式方法，在課程層面、學術層面、主體層面、情景層面、實踐層面，提升大學生的理論認同、情感認同、政治認同。
聚焦教育路徑找準育人功能突破點
偉大建黨精神是中國共產黨百年奮斗主題的深刻總結，是最直接、最豐富、最生動的教育資源。偉大建黨精神的求真品質、實踐品質、拼搏品質、奉獻品質，反映了中國共產黨的精神面貌，為新時代高校育人提供了源源不斷的精神滋養。
發揮育人功能要摸清思想底數。當代大學生的思維方式、行為習慣、觀察視野發生了巨大的變化，要通過廣泛調研弄清新時代大學生思想特點，研究新時代大學生需求，做細做優做實凝聚共識工作。高校育人工作要堅持問題導向，分析大學生接受特點，把故事講深、講透、講活、講準，在大學生心中起到化學反應。
發揮育人功能要凝聚發展共識。偉大建黨精神是新時代高校育人工作守正創新、砥礪前行的精神指南，有機融入是逐漸深入、逐層實施、逐步推進的過程，是凝聚共識、內化于心、外化于行的過程。高校要深刻把握偉大建黨精神的豐富內涵、精神實質、主要內容、價值意義，綜合運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的原則立場、方法論點，把弘揚偉大建黨精神潤物無聲地融入育人工作日常體系中。
發揮育人功能要推動改革創新。積極采用人工智能、數字賦能等先進技術，讓偉大建黨精神活起來。搭建校內外愛國主義教育實踐教學平臺，構建弘揚偉大建黨精神的校園文化體系，帶領青年學生在實地實景中體驗，在文化熏陶中領悟偉大建黨精神的真諦，教育引導青年學生自覺將偉大建黨精神轉化為日常行為。
（作者為華東師范大學馬克思主義學院副教授，高校偉大建黨精神研究中心華東師范大學分中心研究員）
建構完善教師榮譽體系
柯政
今年教師節期間，習近平總書記在致全國優秀教師代表的信中，完整闡述了中國特有的教育家精神的核心要義。如何把教育家精神的宣傳落實與廣大教師的日常教書育人工作更加緊密、更加有機地結合起來，是接下來一段時間很重要的一個課題。為此，需要創新性地謀劃一些實施路徑或舉措。圍繞教育家精神，建構和完善一套教師榮譽體系，就是實施路徑之一。
榮譽激勵對教師具有重要特殊的意義
建設教育強國必須先要有一支高水平的教師隊伍，必須先要能夠吸引最優秀的人才來從教。黨的十八大以來，國家對教師隊伍建設日益重視，教師隊伍的薪酬保障體系也日趨健全，教師收入水平也逐步提升，教師的吸引力也在明顯增加。但也要看到，一方面，相比國際發達國家，我國教師的薪酬水平還是不高；相比教育強國對教師隊伍的需求，我國教師的職業吸引力還是不夠。另一方面，要大面積大幅度地提升教師的薪酬，也確實存在各方面困難。在這種情況下，進一步激發教師隊伍的工作熱情，提升教師職業的吸引力，精神的激勵就顯得至關重要。建立教師榮譽體系就是這樣的精神激勵。
教師屬于知識分子群體，知識分子群體總的來說是特別重視精神激勵的。如果讓他們感到整個社會都在尊重他們，認同他們的貢獻，這是他們極為看重的職業收益。回望過去，全社會總體受教育水平低，教師群體因為知識優勢，比較容易獲得社會認同和尊敬。現在，社會各群體的受教育水平都在大幅提升，特別是在城市地區，家長的整體受教育水平開始跟教師不相上下，教師在精神層面的自豪感、獲得感，就需要國家有意識地去加持。建立教師榮譽制度就是國家加持。
建立教師榮譽制度，不僅僅是在激勵引導1800多萬人的教師隊伍，更重要的還是示范引導幾億學生。通過一個個身邊的真實案例，讓廣大學生真切感受到國家需要什么樣的人才、誰在為國家作貢獻，讓廣大學生真切感受到精神的力量、榮譽的力量。這本身就是一種巨大的教育力量。
諸多教師榮譽表彰項目需要進一步制度化、體系化
我國尊師重教傳統自古有之。歷史上無論官學與私學，都把教師作為道德與學問的典范，“天地君親師”更是歷史中教師地位寫照。自20世紀70年代開始設立的特級教師制度以來，我國逐步建立了若干教師榮譽表彰項目，比如：教育部同人力資源和社會保障部設立的“全國模范教師”和“全國教育系統先進工作者”榮譽稱號;教育部設立的“全國優秀教師”和“全國優秀教育工作者”榮譽稱號;教育部設立的“教書育人楷模”榮譽稱號等。特別是黨的十八大以后，我國逐步加快國家榮譽制度建設進程，教師榮譽表彰體系也進一步完善，比如有人民教育家、時代楷模、全國教書育人楷模。
這些榮譽表彰項目，對激勵引導教師隊伍建設起著非常重要的作用，也是多個系統部門對教師隊伍建設關心支持的重要鑒證。但也存在一些問題亟待改進，那就是缺乏體系設計，各種表彰、稱號、嘉獎的形式，存在評價標準不一，頒獎部門多但缺乏權威性，導致社會認可度不高、激勵作用有限的問題。造成這些問題的一個重要原因是，我們缺乏關于好教師應該是什么樣的總體規定。教育家精神的提出就為解決這個問題提供了基礎。
把教育家精神通過國家教師榮譽體系加以落實
在大家心目中，教育家這個稱號有更多的道德屬性。跟很多人可以比較自然地稱為企業家、科學家不大一樣，敢自稱或被認為是教育家的人非常少。因此，怎么把高端價值引領跟廣大教師日常教書育人行為有機地連接起來，把教育家精神落細落實到立德樹人行為的具體精神指南，是一個很現實的問題。構建教師榮譽體系是一條可以探索的思路。
第一，圍繞教育家精神來設計教師榮譽體系。教育家精神的提出為教師榮譽體系構建提供了指引和依據，教師榮譽體系為教育家精神貫徹落實提供了制度保障。簡而言之，就是要對那些在日常立德樹人工作中能夠積極踐行教育家精神的老師進行表彰，樹立教育家精神的鮮明導向。比如，教育家精神包括啟智潤心、因材施教的育人智慧。可以給那些在基層實踐中、在教育改革創新中作出成效的優秀老師設立相應榮譽。
第二，要由國家進行整體設計，統一規范榮譽類別和層次、入選標準、評選程序、表彰儀式、待遇條件等等，增強權威性、認可度。我國現有的教師榮譽表彰項目，設置部門非常廣泛，而且表彰面也很廣，一定程度上可能會削弱榮譽表彰的社會認可度。
第三、榮譽要面向各級各類各層次教師個人以及團體，但要向一線教師、中西部農村地區教師等群體傾斜。要讓廣大教師深切地感受到教育家精神是跟廣大一線教師密切相關的，用心把崗位職責做好就是在踐行教育家精神，以此來激勵廣大教師提升立德樹人能力。
第四、結合教師職業特征，借鑒其他職業榮譽體系建設的經驗，增強榮譽授予的儀式感，提升受表彰者的榮譽感、獲得感，以精神激勵為主，注重物質激勵并舉。在這方面，近些年，軍人榮譽表彰制度值得借鑒。也可以借鑒國外有效經驗。比如美國的“國家年度教師”獎，又稱“總統獎”，1952年創立，獲得者在白宮接受總統頒獎。在英國，BBC廣播公司全程參與到“教師獎”的評選報道、頒獎及宣傳過程中。以上做法，對于擴大國家教師榮譽的影響力和榜樣引領效用都發揮了重要作用。
（作者為華東師范大學國家教育宏觀政策研究院執行院長）
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來源丨文匯報
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
