在強(qiáng)國建設(shè)的新征程上，教育家精神的提出為新時(shí)代人民教師指明了精神坐標(biāo)、提供了行為指南，為培養(yǎng)造就強(qiáng)國之師筑牢了精神支柱、厘清了實(shí)踐遵循。
應(yīng)該看到，教育家精神本身是一個(gè)有著內(nèi)在邏輯的完整精神統(tǒng)一體。傳承和弘揚(yáng)教育家精神，需要我們對(duì)教育家精神有整體性把握和具象化表達(dá)，需要服務(wù)于中國式現(xiàn)代化背景下立德樹人的根本任務(wù)，需要適應(yīng)新時(shí)代要求培養(yǎng)和造就強(qiáng)國之師。
教育家精神是優(yōu)良傳統(tǒng)精髓的當(dāng)代詮釋
從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來看，先進(jìn)知識(shí)分子身上一直流淌著“天下興亡，匹夫有責(zé)”“傳道、授業(yè)、解惑”“以仁存心,以禮存心”“修身、齊家、治國、平天下”等精神追求與獨(dú)特品質(zhì)。從孔子到蔡元培，再到于漪、黃大年等“人民教育家”“時(shí)代楷模”，教育家立足優(yōu)良傳統(tǒng)，更背負(fù)時(shí)代使命，對(duì)國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。
中國特有的教育家精神的提出，深入發(fā)掘了優(yōu)良傳統(tǒng)的當(dāng)代價(jià)值。
“心有大我、至誠報(bào)國”是教育家精神在理想層面的國家和人民立場(chǎng)，唯有將自我生命與更為恢宏的國計(jì)民生事業(yè)進(jìn)行內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師才能一往無前引領(lǐng)學(xué)生向上向善；“言為士則、行為世范”是教育家精神在道德層面的人格力量；“啟智潤心、因材施教”“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”是教育家精神在授業(yè)解惑層面的具體要求；“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”是教育家精神在情感層面的鮮明表達(dá)；“胸懷天下、以文化人”是教育家精神在社會(huì)層面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
教育家精神是推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代呼喚
弘揚(yáng)教育家精神，要求廣大教師堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命。面對(duì)百年未有之大變局，教師要具備寬廣的文化視野和胸懷，自覺承擔(dān)文化強(qiáng)國使命。一方面，不斷提升自身的文化修養(yǎng)和人文精神，為推進(jìn)中華民族現(xiàn)代文明和社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)積極貢獻(xiàn)力量；另一方面，善用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培根鑄魂，在教育教學(xué)過程中要主動(dòng)融入中華文明獨(dú)特品質(zhì)和文化基因，弘揚(yáng)自信自立自強(qiáng)的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信、增強(qiáng)文化自覺、擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任。
面對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代格局，教師要胸懷“國之大者”、心系“民之關(guān)切”，把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為職業(yè)目標(biāo)，努力成為建設(shè)科教興國、人才強(qiáng)國的中堅(jiān)力量。要幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和批判性思考能力，促進(jìn)學(xué)生從“理解科學(xué)”到“參與科學(xué)”的轉(zhuǎn)型。同時(shí)，教師也需要實(shí)施多樣化、跨學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再建構(gòu)，不斷塑造和激發(fā)學(xué)生的觀察力、思考力、創(chuàng)新力。
以知識(shí)傳遞為目的的應(yīng)試教育模式，已不足以回應(yīng)“培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的戰(zhàn)略需要。因此，對(duì)標(biāo)新時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要落實(shí)尊重差異、精準(zhǔn)施教的育人理念，將每個(gè)學(xué)生看作獨(dú)特的生命個(gè)體，在深入了解和關(guān)心學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、多樣需求的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)設(shè)走向生活、走向社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有終身發(fā)展和滿足社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
同時(shí)，廣大教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，通過啟發(fā)式地帶領(lǐng)學(xué)生研究真問題，情境式地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)真興趣，把教書與育人、言傳與身教相結(jié)合，循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展。
教育家精神是教師隊(duì)伍發(fā)展的迫切需要
我國教師隊(duì)伍建設(shè)在新時(shí)代面臨的主要矛盾已由“量”的增長轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、造就數(shù)以萬計(jì)的教育家型名師名校長的任務(wù)越來越緊迫。教育家精神的深刻內(nèi)涵，明確了教師職業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展方向，促使教師努力涵養(yǎng)大國良師的理想信念，自覺投身為黨育人、為國育才的神圣使命，不斷提升自我，為學(xué)生的成長和發(fā)展助力。同時(shí)，激發(fā)教師注重自身的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，促使其以身作則、身體力行，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。
教育家精神能夠成為貫穿教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)全過程的基本遵循。其一，在教師教育課程設(shè)計(jì)上，以教育家精神的要求重點(diǎn)提高職業(yè)理想與學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)職前教師“師范性”與“學(xué)術(shù)性”的協(xié)同發(fā)展，建設(shè)中國特色的教師教育新體系；其二，在弘揚(yáng)教育家精神的同時(shí)，推進(jìn)“強(qiáng)師計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”“國優(yōu)計(jì)劃”“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”等舉措，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)把教師入口關(guān)”，保障職前教師培養(yǎng)質(zhì)量；其三，相關(guān)部門能夠依據(jù)教育家精神健全教師招聘引進(jìn)、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等各項(xiàng)制度和教育教學(xué)、學(xué)科科研、管理服務(wù)等各種職業(yè)規(guī)范體系，將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師職業(yè)發(fā)展全過程，促使每一位教師具有擔(dān)當(dāng)精神、專業(yè)追求與職業(yè)認(rèn)同，鍛造并涌現(xiàn)更多大國良師。
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作者丨代蕊華（教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長）
來源丨文匯報(bào)
編輯丨錢夢(mèng)童
編審丨戴琪
