2022年9月，“區域國別學”被列為交叉學科門類下的一級學科，這是構建中國特色哲學社會科學體系的重要一環。大洋洲研究是區域國別研究的重要組成部分。在區域國別學背景下，大洋洲研究迎來了難得的發展機遇。與此同時，它面臨的挑戰也是不容輕視的。
一
??就發展機遇來說，主要有以下幾個方面：
??首先，大洋洲研究在學理上獲得了與歐美等其他大洲同等的地位。在傳統學科背景下，歐美等區域或國家的研究受到較多關注，擁有較為可觀的研究隊伍和較多的學術資源，建立了幾十個區域與國別研究機構，而大洋洲等區域的研究則相對薄弱。區域國別研究受到國家有關部門的重視以及區域國別學的問世，將在學科設置、研究體系以及學術環境等方面改變這一局面。此外，近年來，中國與“一帶一路”沿線國家的經貿合作成效顯著，資本投資和商品貿易額每年都有大幅增長，人員往來也日益頻繁，說明廣大發展中國家在我國未來對外經貿格局中占據著越來越重要的地位，對這些區域和國別展開研究的必要性和重要性也因此變得日益凸顯。大洋洲地區處在我國“21世紀海上絲綢之路”南線一支的對接區域，是我國擴大對外開放以及踐行人類命運共同體理念的重要區域之一。習近平總書記于2014年和2018年兩次訪問大洋洲地區，中國與這一地區有關國家的關系就此翻開了新的一頁。這對我國學術界提出了一項緊迫要求：要加強對這一地區的認知與研究，提供因應時代需求的知識產品。
??其次，有利于全面深入推進大洋洲研究。改革開放以來，大洋洲研究一直在持續地推進，且在某些方面取得了令人印象深刻的成果。但是，傳統學科下的邊緣地位以及研究力量的相對薄弱，使得本應受到學界關注的研究領域或議題遭到冷遇，比如生態環境、海洋經濟與海洋安全、區域合作與區域主義、中國與太平洋島嶼國家的合作等，大洋洲研究的全面性和系統性因此受到了相當程度的制約。在傳統學科背景下，學科之間的嚴格分界，使得全面和系統的研究多停留在口頭上，鮮有切實之舉。區域國別學注重對某個區域或國別原原本本的研究，其多學科、跨學科的屬性，不僅從內在研究機理上將區域與國別研究置于全面和系統研究的軌道上，也能最大限度地避免因學科分界造成的學科壁壘而出現的各自為政、缺乏互動、重復研究的局面。得益于此，我國大洋洲研究界迎來了全面審視已有研究現狀、厘定有待深入研究的領域或議題、整合研究資源、明確研究目標以及提升研究水準的好時機。
??再次，大洋洲作為一個“學術區域”的概念將變得更加顯著，這有利于我國大洋洲研究領域的學者作為一個學術共同體的健康成長。學術研究的進步不僅取決于研究者個體的努力，也與學術共同體的推動不無關系。學術共同體既是學術發展的產物，也是推動學術交流不可或缺的重要平臺。通常情況下，學術共同體的生成與一個特定的學科、特定的研究領域或特定的研究目標等有著密切關聯。比如，大洋洲研究的學術共同體就是一個將從事大洋洲研究的專家或學者聚攏在一起的學術組織。區域國別學問世之前，這個學術組織的屬性主要體現在人文地理方面。在區域國別學背景下，這個學術共同體一方面仍然呈現人文地理屬性，另一方面又有著越來越顯著的學術區域屬性。相較而言，對一個處在發展初期的學術共同體來說，后一種屬性更為本位，也至關重要。
二
??事物發展的辯證法告訴我們：機遇與挑戰往往是并存的，機遇中潛藏挑戰，挑戰中蘊含機遇。區域國別學背景下的大洋洲研究，主要面臨以下幾個方面的挑戰。
??首先，基礎研究的薄弱。所謂基礎研究，是指對一個學科、一個專業門類或一個研究領域的基礎知識的系統性梳理與認知，對其基本原理進行全面且深刻的揭示與闡釋。沒有基礎研究，學術研究就如同無源之水。基礎研究不僅能決定學術研究的深度，也能影響學術研究的廣度。而區域國別學的基礎研究較為薄弱，制約了其他相關學科的進一步發展以及相關議題的深入探究。目前國內從事大洋洲研究的人雖不在少數，但多數專注于現狀研究，篤心于基礎研究或歷史研究的屈指可數。這一問題如果不加以重視并且得到有效解決，將影響大洋洲研究的廣度和深度，這顯然有悖區域國別學設立的初衷。
??其次，研究體系的建構面臨挑戰。所謂研究體系是指研究對象的相關方面的有機組合。在傳統學科背景下，大洋洲研究處在一種自發狀態，無研究體系可言。比如：哪些學科理應參與以及如何參與其中，哪些議題需要做重點研究、哪些議題需要一般性研究，學術研究的功能是什么，如此等等，這些都是未知數。而區域國別研究是有體系建構要求的。這種研究體系包括學科體系、議題體系、方法論體系等。就學科體系而言，哪些學科理應成為大洋洲區域研究的基礎學科，哪些是重要學科，哪些是關聯性學科，這種依其重要性程度和關聯性程度而建構的學科體系是大洋洲研究體系建構的基礎；就研究議題而言，哪些是應用性議題，哪些是基礎性議題，哪些是應用性與基礎性兼具的議題，哪些是一般性或知識性議題，這些都是大洋洲學界不得不思考的問題；就方法論而言，哪些研究方法具有基礎性意義，哪些研究方法具有獨到而不可取代的作用，哪些研究方法能夠起到輔助性作用，這些都需要學界深入思考，需要從體系建構的視角加以審視。
??再次，學科建設面臨挑戰。關于區域國別學科建設，目前學界已就此問題展開熱烈討論，有很多種方案。但不難看出，這些方案總會出現這樣或那樣的問題，比如：一些方案中的學科本位主義、議題本位主義等較為明顯，區域國別研究所提倡的跨學科性、包容性、可持續性等沒有得到充分詮釋或呈現。當然，傳統學科的挑戰也是不容回避的。這主要是因為區域國別學可以授予的文學、法學、歷史學和經濟學學位，在傳統學科中都有相應的學科支撐。作為一個新學科，兼顧這四個學科門類是區域國別學最基本的要求或學科使命。這使得學科建設不僅顯得十分重要，而且其難度也超出預期。以大洋洲區域與國別研究為例，大洋洲區域與國別研究與非洲區域與國別研究、美洲區域與國別研究等是否一道被規劃為二級學科？如果大洋洲區域與國別研究是一個二級學科，那么，這個學科將如何建構？是以國別研究、次區域研究還是以區域問題研究為中心？無論選擇哪一個方面，我們都將在知識體系、研究體系、學科建設體系、人才培養體系建構等諸多方面面臨全新的挑戰。顯而易見，這些挑戰十分艱巨，需要從事大洋洲研究的同仁踔厲奮發、篤行不怠。
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作者丨汪詩明（華東師范大學政治與國際關系學院教授）
來源丨光明日報
編輯丨王越月
編審丨戴琪
