編者按 當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，隨著中國積極推進(jìn)高水平對外開放和深度參與全球治理，區(qū)域國別研究的國家戰(zhàn)略意義愈加凸顯。去年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，確定將“區(qū)域國別學(xué)”納入交叉學(xué)科一級學(xué)科目錄。當(dāng)下，這一目錄已正式啟用，區(qū)域國別學(xué)布局與發(fā)展進(jìn)入快車道。如何回答好時(shí)代之問，畫好區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)的“工筆畫”？本報(bào)今刊發(fā)相關(guān)研究成果，以饗讀者。
隨著各高校按《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》啟動(dòng)研究生培養(yǎng)工作，新版目錄中新增的區(qū)域國別學(xué)正式成為兼具教學(xué)培養(yǎng)與科研職能的一級學(xué)科。我們應(yīng)該建設(shè)什么樣的區(qū)域國別學(xué)，怎樣建設(shè)區(qū)域國別學(xué)，已經(jīng)成為擺在我國區(qū)域國別研究者面前的一道具有緊迫性的“必答題”。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從服務(wù)對象、任務(wù)目標(biāo)和理論方法三個(gè)維度，分析中國特色區(qū)域國別學(xué)的建設(shè)路徑。
明確區(qū)域國別學(xué)的服務(wù)對象
建設(shè)區(qū)域國別學(xué)，首先要明確“為什么”和“為誰”的問題。服務(wù)國家發(fā)展大局應(yīng)當(dāng)是中國的區(qū)域國別學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以此統(tǒng)領(lǐng)這個(gè)新學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。
首先，這符合區(qū)域國別學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。區(qū)域國別學(xué)是一門旨在針對域外特定對象國家或區(qū)域進(jìn)行知識生產(chǎn)、提供與傳播的學(xué)科，觀察者與研究對象之間相互作用，主觀性和互動(dòng)性是區(qū)域國別學(xué)相較其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。其他學(xué)科，尤其是自然科學(xué)，觀察者自身不會對研究對象的性質(zhì)產(chǎn)生本質(zhì)影響。而區(qū)域國別學(xué)是一門兼具科學(xué)性與實(shí)踐性的學(xué)問，其研究內(nèi)容反映了觀察者在特定背景下對特定域外研究對象的戰(zhàn)略意圖，觀察視角決定了研究內(nèi)容，其研究成果反過來可能對研究對象產(chǎn)生影響。可以說，區(qū)域國別學(xué)有國界，研究者有祖國。因此，“誰研究”“為誰研究”就成為區(qū)域國別學(xué)的首要問題。
其次，這符合區(qū)域國別學(xué)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域國別學(xué)的早期發(fā)展與19世紀(jì)英國、法國、德國等歐洲列強(qiáng)的海外利益密切相關(guān)。現(xiàn)代區(qū)域國別學(xué)發(fā)端于美國，其背景是“二戰(zhàn)”期間美國國家力量向全球擴(kuò)展，但美國學(xué)界對海外知識的儲備相對匱乏，在這種情況下美國官方直接出面支持高校和研究機(jī)構(gòu)開展適應(yīng)戰(zhàn)爭需求的海外研究。“二戰(zhàn)”結(jié)束后，美國勢力進(jìn)一步向全球擴(kuò)展，由此產(chǎn)生了區(qū)域國別研究“向全球覆蓋”的需求，政府、基金會、高校與智庫等并力，形成美國區(qū)域國別學(xué)的整體框架和組織機(jī)構(gòu)。上世紀(jì)六七十年代以來，隨著日本經(jīng)濟(jì)的崛起，在日本官方和半官方機(jī)構(gòu)的大力推動(dòng)下，日本的區(qū)域國別學(xué)也快速發(fā)展起來，其重點(diǎn)研究對象與日本跨國企業(yè)的需求高度契合。可見，區(qū)域國別學(xué)是“大國標(biāo)配”，服務(wù)于國家意志是西方區(qū)域國別學(xué)興起的共同背景。
最關(guān)鍵的是，這符合區(qū)域國別學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)在，中國的崛起已經(jīng)到了這個(gè)階段，與美日等國大力發(fā)展區(qū)域國別學(xué)的時(shí)代背景具有一定程度的相似性，都面臨域外知識供給難以滿足海外利益需要的困難。當(dāng)然，中國的區(qū)域國別學(xué)服務(wù)于和平目的，服務(wù)于黨的二十大報(bào)告提出的積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，服務(wù)于構(gòu)建新發(fā)展格局。一方面，國家應(yīng)當(dāng)是驅(qū)動(dòng)和支持區(qū)域國別學(xué)建設(shè)的主要力量；另一方面，區(qū)域國別學(xué)研究者要自覺提高站位，以服務(wù)國家為根本動(dòng)力，構(gòu)建中國特色的區(qū)域國別學(xué)研究主體。
以中國視角遴選任務(wù)目標(biāo)
“研究什么”是一個(gè)學(xué)科發(fā)展的中心問題。中國特色的區(qū)域國別學(xué)的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)定為：以中國視角對特定研究對象進(jìn)行全面了解和重點(diǎn)研究。中國視角是遴選任務(wù)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
從研究領(lǐng)域上看，區(qū)域國別學(xué)是關(guān)于特定區(qū)域國別的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、軍事、人文、法律等領(lǐng)域的綜合知識，天然具有學(xué)科領(lǐng)域交叉的綜合性。《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》更是明確了區(qū)域國別學(xué)作為交叉學(xué)科的定位。因此，以改革創(chuàng)新的思維突破現(xiàn)有學(xué)科劃分是區(qū)域國別學(xué)建設(shè)的題中之義。這有利于盡快形成中國特色的區(qū)域國別理論體系，并以此實(shí)施區(qū)域國別學(xué)研究和人才培養(yǎng)。
另一方面，開展區(qū)域國別學(xué)建設(shè)不應(yīng)“撒胡椒面”，而是要有所側(cè)重。應(yīng)當(dāng)樹立從國家需要出發(fā)遴選重點(diǎn)研究對象的原則，以研究對象之于我國戰(zhàn)略利益的相關(guān)性為評判研究價(jià)值的基本標(biāo)尺。具體說，戰(zhàn)略重點(diǎn)國家、我國“大周邊”區(qū)域、“一帶一路”沿線支點(diǎn)國家等應(yīng)當(dāng)成為研究重點(diǎn)，特別是對我國大力推動(dòng)的區(qū)域和跨區(qū)域合作機(jī)制，例如區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系（RCEP）、瀾湄合作機(jī)制（LMC）、跨喜馬拉雅區(qū)域合作、中國-太平洋島國跨區(qū)域合作和印度洋島國區(qū)域合作等，要集中力量研究。要重視與我國戰(zhàn)略利益相關(guān)、但長期被學(xué)界忽視的研究對象。隨著“全球發(fā)展倡議”“全球安全倡議”和“全球文明倡議”的提出，太平洋島國研究、加勒比島國研究和印度洋島國研究等傳統(tǒng)上的“冷門”區(qū)域國別重要性提升，也應(yīng)當(dāng)成為重點(diǎn)關(guān)照對象。
從學(xué)科目標(biāo)上看，區(qū)域國別學(xué)既是致力于解釋特定區(qū)域國別的知識生產(chǎn)，也是由國家推動(dòng)的旨在實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的知識供給，還是面向年輕學(xué)人和國內(nèi)外廣大受眾的知識傳播。在此過程中，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究、學(xué)術(shù)研究與政策研究應(yīng)當(dāng)相輔相成，攜手并進(jìn)，不可偏廢。缺少學(xué)術(shù)基礎(chǔ)研究，政策應(yīng)用研究就是無源之水；缺少政策應(yīng)用研究，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)研究就是無的之矢。應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)基礎(chǔ)研究作為區(qū)域國別學(xué)的支撐，以政策應(yīng)用研究作為區(qū)域國別學(xué)的動(dòng)力。對于學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱但現(xiàn)實(shí)需要又較為緊迫的區(qū)域國別，不能有按部就班的心態(tài)，而是要積極作為。可采取以政策研究帶動(dòng)學(xué)術(shù)研究的路徑，推動(dòng)該領(lǐng)域跨越式發(fā)展。我國的太平洋島國研究是一個(gè)以此路徑跨越式發(fā)展的案例，其經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)。
加強(qiáng)國際交流與對話也是區(qū)域國別學(xué)的重要任務(wù)。但是，目前這方面的工作亟待加強(qiáng)。中國學(xué)者在一些涉我重大問題上屢屢失聲，在國際學(xué)術(shù)話語權(quán)的塑造中尚未起到應(yīng)有的作用。當(dāng)然，造成這種困難的原因是多方面的，但國際交流與對話能力不足是主觀原因，對參與國際對話的激勵(lì)不夠是制度原因。因此，提升中國區(qū)域國別學(xué)研究者的國際對話能力，下大力氣促進(jìn)國際交流，開展公共外交，是新時(shí)期我國區(qū)域國別學(xué)建設(shè)亟待解決的“瓶頸”問題。
此外，區(qū)域國別學(xué)并非孤立的知識，而是具有全球的整體背景。我們處在全球治理時(shí)代，應(yīng)當(dāng)具有全球視野，考察對象國或區(qū)域與全球治理進(jìn)程的互動(dòng)，是對當(dāng)代區(qū)域國別學(xué)的時(shí)代要求。如果忽視這一點(diǎn)，就會“只見樹木，不見森林”。在這個(gè)意義上，需要將中國視角與全球視角相結(jié)合，共同遴選區(qū)域國別學(xué)的研究任務(wù)。
以正確的理論方法指導(dǎo)區(qū)域國別學(xué)建設(shè)
建設(shè)中國特色的區(qū)域國別學(xué)，還要回答“怎樣建設(shè)”的問題。首先，要運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，這是中國特色的區(qū)域國別學(xué)建設(shè)的馬克思主義理論基礎(chǔ)。區(qū)域國別的客觀存在既有符合歷史規(guī)律的普遍性，又有基于各自區(qū)域國別歷史的特殊性，是整個(gè)區(qū)域國別學(xué)知識體系得以構(gòu)建的哲學(xué)基礎(chǔ)。要認(rèn)識到世界總是在矛盾運(yùn)動(dòng)中發(fā)展的，要在歷史前進(jìn)的邏輯中前進(jìn)、在時(shí)代發(fā)展的潮流中發(fā)展，以全面、辯證、長遠(yuǎn)的眼光看問題，認(rèn)識世界，指導(dǎo)區(qū)域國別學(xué)科建設(shè)。
在新時(shí)代推進(jìn)中國特色的區(qū)域國別學(xué)建設(shè)，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想特別是習(xí)近平外交思想為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的思想，全面理解“全球發(fā)展倡議”“全球安全倡議”和“全球文明倡議”，樹立正確的歷史觀、大局觀、角色觀，在我國同世界的關(guān)系中看問題。
在方法路徑上，區(qū)域國別學(xué)建設(shè)要以全面系統(tǒng)的思路，克服學(xué)科本位主義束縛，積極尋求不同學(xué)科、不同方法、不同背景人才的交叉融合，尤其是外國語言文學(xué)、國際關(guān)系學(xué)和世界史這三個(gè)學(xué)科的交叉與相應(yīng)方法的融合。我國的國際關(guān)系學(xué)和世界史已經(jīng)形成了針對各區(qū)域與重點(diǎn)國家研究對象的較為普遍的覆蓋，研究路徑與教學(xué)傳承已較為成熟。相比之下，在外語學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展區(qū)域國別研究，推進(jìn)外國語言文學(xué)與區(qū)域國別學(xué)融合發(fā)展，目前尚有較大潛力，是未來可期的增長點(diǎn)。
人才是建設(shè)區(qū)域國別學(xué)的主體，人才培養(yǎng)是區(qū)域國別學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的可持續(xù)動(dòng)力。要克服門戶之見，不拘一格降人才，不拘一格使用人才，解決目前區(qū)域國別學(xué)人才建設(shè)遇到的支持力度不夠、發(fā)表相對困難、晉升通路欠缺等問題。要將創(chuàng)新式科研與創(chuàng)新式人才培養(yǎng)結(jié)合起來，在高校日常教學(xué)培養(yǎng)過程中探索“以研帶教”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)術(shù)研究和政策研究兩方面的科研潛力，以“卓越科研”帶動(dòng)“卓越育人”，通過高度契合實(shí)踐需求的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、教研并進(jìn)，為區(qū)域國別學(xué)的知識傳承提供保障。
當(dāng)下的中國不僅是“中國之中國”，也是“亞洲之中國”“世界之中國”，亟須建立覆蓋全球的知識體系，建設(shè)中國特色的區(qū)域國別學(xué)正當(dāng)其時(shí)。明確了服務(wù)對象、任務(wù)目標(biāo)和理論方法，中國特色區(qū)域國別學(xué)的未來將更加廣闊。
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作者丨陳曉晨（華東師范大學(xué)外語學(xué)院國別與區(qū)域研究所副所長、研究員，本文系國家社會科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目成果）
來源丨文匯報(bào)
編輯丨王越月
編審丨戴琪
