9月10日，華東師范大學(xué)“孟憲承·劉佛年教育成就陳列室”正式揭牌。在陳列室的主展區(qū)中，擺放著數(shù)十件珍貴的“寶藏”展品，這些極具歷史意義的“老物件”無聲地詮釋著歷史的脈絡(luò)和流淌的時光。鎮(zhèn)館之寶和展陳背后承載了“學(xué)為人師、行為世范”的“師范”精神。
陳列室的鎮(zhèn)館之寶是兩位老校長教育著作的原著、手稿，由教育學(xué)部的孟憲承教育圖書館整理收藏。孟憲承校長生前一直留在身邊使用的一塊懷表、劉佛年校長的一些非常有紀念意義的手記，還有一批搶救出來的上個世紀80年代初的學(xué)校的音像資料，都是鎮(zhèn)館的“無價之寶”。無論是懷表還是手記、音像材料……這些“無價之寶”再次讓兩位老校長的人生故事和治校治學(xué)思想躍然眼前。
孟憲承著作《教育概論》
孟憲承著作《大學(xué)教育》
“求實”精神：先生的懷表
一塊懷表，是孟憲承先生守時重信，嚴謹治學(xué)的象征。
據(jù)孟憲承的學(xué)生回憶，先生在擔(dān)任華東師大校長期間，依舊堅持為學(xué)生上課，且每學(xué)期都會精心備課、重寫提綱，從不用以前的備課筆記。無論是開會還是上課，孟憲承從來不早到一分鐘，也不遲到一分鐘。所以同事、學(xué)生都已非常習(xí)慣，看到孟憲承到場，就是到了開會、上課的時間。每次上課前，先生都要把已經(jīng)很嫻熟的講稿再作推敲、潤飾。上課時，他會在黑板上寫下百字左右的英文提綱，在學(xué)生們抄錄在筆記本上之后，他便翻開講稿，開始講課。他的講課極富啟發(fā)性和感染力，寫作、講話非常干凈、精要，沒有一句客套話。
孟憲承曾用老式懷表（仿制）
孟憲承為教育史研究生班講課
對于研究生的學(xué)習(xí)，孟憲承要求十分嚴格。他認為從事中國教育史的科學(xué)研究，必須經(jīng)受在文獻資料的掌握、馬克思列寧主義觀點與方法的學(xué)習(xí)、外國語文的訓(xùn)練等多方面的、嚴格的基本訓(xùn)練，同時應(yīng)在課外廣泛接觸原著，以提高自己的獨立自學(xué)與研究能力。
“創(chuàng)造”精神：新中國第一本《教育學(xué)》
陳列室里，有一本劉佛年主編的《教育學(xué)》，是新中國第一本教育學(xué)統(tǒng)編教材。
這是新中國第一本社會主義《教育學(xué)》，對我國社會主義教育學(xué)理論體系的建立有著奠基性的重要作用。上世紀八九十年代出現(xiàn)的教育學(xué)教材，大都是本書的基礎(chǔ)上編寫的。
劉佛年主編的《教育學(xué)》
1961年，為了發(fā)展我國自己的社會科學(xué)理論，劉佛年受命主編文科的統(tǒng)編教材《教育學(xué)》。他很快組織了以華東師范大學(xué)教育學(xué)教師為主體的編寫組，立即著手工作。編寫組收集了當(dāng)時所能收集的國內(nèi)外資料，經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、討論，在此基礎(chǔ)上寫出初稿，再廣泛聽取各方面的意見，又反復(fù)修改，于1963年下半年編成了《教育學(xué)（討論稿）》。
劉佛年主編的《教育學(xué)（討論稿）》突破了原有的教育學(xué)框架，有許多創(chuàng)新之處。這本書運用馬克思主義理論總結(jié)了建國后十多年來教育實踐工作的經(jīng)驗與教訓(xùn)，代表了20世紀60年代初我國教育科學(xué)發(fā)展的水平，在當(dāng)時起到了發(fā)揚先進思想、糾正實際工作中不足的作用，是集體智慧的結(jié)晶之作。但劉佛年對這本教材并不非常滿意，他認為，教育學(xué)教材的編寫應(yīng)以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，只有搞好教育科學(xué)研究才能編出高水平的教材。
十一屆三中全會以后，師范院校重新開設(shè)教育學(xué)課程，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，急需出版教育學(xué)教材。劉佛年認為，《教育學(xué)（討論稿）》教材編寫于十多年前，目前形勢發(fā)生了很大變化，書中許多內(nèi)容已經(jīng)陳舊，理論上也存在不少缺點和錯誤，因此需要對教材做出部分修改后再出版。
修改的部分是淡化教材中有關(guān)階級斗爭色彩的部分；增加了“教育與經(jīng)濟發(fā)展”一章，彌補了以前教材中關(guān)于教育與生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系論述不夠充分的不足；還增加了電化教育一章。1979年，劉佛年主編的《教育學(xué)》經(jīng)修改后由人民教育出版社正式出版，發(fā)行數(shù)十萬冊。一時間成為師范院校教育學(xué)課程的通用教材和師資培訓(xùn)的重要參考書。
專訪：展陳背后的故事
歷時兩年籌備的陳列館，展陳籌備工作有什么故事？我們專訪了教育學(xué)部常務(wù)副主任、陳列室展陳大綱編寫工作負責(zé)人荀淵教授。
問：“孟憲承·劉佛年教育成就陳列室”的布展思路是什么？
荀淵：布展的核心思路是用歷史長河的形式，不僅展示兩位老校長的生平，而且重要的是展示他們對中國的教育事業(yè)做出的卓越的貢獻，特別是在華東師范大學(xué)的辦學(xué)過程中提出的辦學(xué)理念與具體的辦學(xué)實踐，對華東師范大學(xué)70年辦學(xué)歷程做出的貢獻，對中國特色教育理論和實踐作出的貢獻。
我們的理念，遵循的就是劉佛年提出的“求真”“求實”的主張，所有布展的史實，都是從一條一條材料里挖掘出來的，而每一條材料，都要經(jīng)過多次確認、驗證，甚至通過不同的材料來反復(fù)驗證一些史實的準確性。
通過很長一段時間的材料梳理和挖掘，我們將本次布展的主題確定為：開創(chuàng)·奠基。在我們看來，兩位老校長，不僅是新中國組建的第一所社會主義師范大學(xué)——華東師范大學(xué)的開創(chuàng)者和奠基者，而且是社會主義師范教育和中國特色教育理論的開創(chuàng)者與奠基者。當(dāng)然，他們的人格魅力、治學(xué)態(tài)度和遠見卓識，有太多值得我們?nèi)A東師范大學(xué)的后輩以及有志于教育改革創(chuàng)新的教育者來學(xué)習(xí)、繼承和弘揚。
問：這次的展陳工作采用了哪些新技術(shù)、新方式？
荀淵：為了讓更多的人，特別是年輕人，全面認識和了解兩位老校長，弘揚與傳承他們的辦學(xué)理念與治學(xué)精神，這次布展采用傳統(tǒng)布展與紅外線互動投影、CAVE虛擬現(xiàn)實沉浸式系統(tǒng)、口述歷史訪談影像等相結(jié)合的形式，做到了圖、文、聲、像并茂，引入數(shù)字媒體交互技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)也是教育類展陳的一個嘗試。
紅外互動投影、電子觸屏，可以讓展板拓展到無限數(shù)字空間，虛實結(jié)合。口述歷史訪談錄，通過拍攝多位與兩位校長交集的老先生的口述歷史影像，作為重要的歷史還原與補充，讓整個展陳更加生動鮮活。CAVE（或者說洞穴式）虛擬現(xiàn)實沉浸式系統(tǒng)，還原了華東師范大學(xué)選址、建校、著書等重大歷史場景，帶領(lǐng)觀眾穿越時空七十載，身臨其境感受兩位老校長為我校、為新中國教育事業(yè)和教育理論篳路藍縷、革故鼎新的征程。
問：展陳工作組的人員構(gòu)成是怎樣的？
荀淵：“孟憲承·劉佛年教育成就陳列室”的建設(shè)得到了上海市委宣傳部的大力支持，是作為部校共建的一項工程來實施的。在項目立項后，學(xué)校很快便成立了籌建工作組：華東師大黨委宣傳部、教育學(xué)部、人文與社會科學(xué)研究院、基建處、檔案館、學(xué)校辦公室、設(shè)備處、后勤保障部、基金會、校友會、招標(biāo)辦等多家單位負責(zé)人全程參與，就選址、建設(shè)方案、布展形式、展陳大綱和招投標(biāo)事宜等進行了多次的論證與討論。
今年4月完成招投標(biāo)后，教育學(xué)部受籌建工作組的委托，主要負責(zé)展陳大綱的準備與展陳形式的協(xié)調(diào)與實施。教育學(xué)部黨政領(lǐng)導(dǎo)班組高度重視這項工作，在黨政聯(lián)席會議上確定由常務(wù)副主任荀淵牽頭組建展陳大綱編寫組。目前呈現(xiàn)給各位的展陳內(nèi)容，是我們大綱編寫耗費四個多月的時間確定下來的。
教育史專家杜成憲老師、蔣純焦老師，劉佛年校長原秘書張志杰老師，教育學(xué)部綜合辦主任鄒文同志，孟憲承教育圖書館館長肖玉敏同志，孟憲承校長的曾外孫女孟冰紋同志，以及教育信息技術(shù)系魯力立同志，還有兩位教育史專業(yè)的博士生陰崔雪、劉海燕和幾位碩士生，都投入了非常多的時間和精力，來做好這項工作。
布展前的陳列室
問：在收集史料的階段，有沒有讓你們印象深刻的人或事？
荀淵：口述訪談是了解兩位先生的一個重要渠道，工作組成立后，開始著手準備，確定采訪大綱，邀請采訪對象，并不斷發(fā)掘新的線索與信息。訪談人物的類型主要是兩位老校長的同事故交、弟子、曾經(jīng)有過交往的后輩以及教育學(xué)部中國教育史的研究學(xué)者們。在訪談過程中，不管是兩位老校長的學(xué)生，還是曾經(jīng)與他們有過交往的后輩，我們始終能深切感受到他們對兩位老校長的崇敬和懷念。
印象較為深刻的第一位是原華東師范大學(xué)副校長江銘，他和他的夫人都是孟憲承的嫡親弟子，是孟憲承精心培養(yǎng)的中教史五虎將之一。訪談中，江銘對孟憲承治學(xué)從教的種種細節(jié)如數(shù)家珍，追憶往事，用情至深。
另外一位就是呂杏瓊老師。從1952到1964年的十二年間，呂杏瓊一直是孟憲承校長的秘書，1957年劉佛年校長擔(dān)任副校長后，還協(xié)助劉佛年開展工作。
經(jīng)過多方尋訪，工作組終于與91歲高齡的呂杏瓊老師取得聯(lián)系。見到她的時候，我們能夠感覺到她的心情是激動的、高興的。等坐下來面對攝相機時，她以崇敬的心情娓娓道來，講述著兩位老校長高尚的品格和為教育事業(yè)殫精竭慮的一生。許多孟憲承和劉佛年治校辦學(xué)的生動故事和細節(jié)，我們都是通過呂杏瓊老師的口述知道的。呂老師還特為本次校慶撰寫了《懷念劉佛年》的文章。
訪談孟憲承秘書呂杏瓊女士
問：展陳工作中遇到最大的困難是什么？后來是怎么克服的？
荀淵：在籌建初期，展陳工作組先后奔赴江蘇常州、湖南醴陵、浙江杭州、江蘇南京等兩位先生故里、曾經(jīng)工作生活的場所搜集一手資料，多次前往上海市檔案館、上海市音像資料館、上海市圖書館、華東師范大學(xué)檔案館等地查證史料，還訪談了張瑞琨、江銘、孫培青、呂杏瓊等近20位當(dāng)年與孟、劉兩位先生共事的師大領(lǐng)導(dǎo)、同事、嫡親弟子等，并就展陳大綱中的諸多細節(jié)與校宣傳部、檔案館領(lǐng)導(dǎo)、校史專家、教育史學(xué)者一一求教論證。
同時，為了對兩位先生教育學(xué)術(shù)研究成果進行全景式的展現(xiàn)，展陳工作組還充分利用教育學(xué)部孟憲承教育圖書館的豐富的藏書資源，集齊了兩位先生一生的豐碩的學(xué)術(shù)著作及后世研究、懷念的書籍文本。這些豐富而珍貴的資料都將在陳列室與觀眾見面。
在進行歷史文獻的查找、分析和整合的過程中，我們遇到了兩個最大的困難：一是一手材料的收集、確認、驗證需要大量精力。很多資料因年代久遠而殘缺，很多信息來自回憶需要確認，這些都需要反復(fù)核對、比較直至確認。展陳大綱編寫的嚴謹性甚于學(xué)術(shù)工作，工作的師生們始終是以廣搜線索、小心求證的方式，查閱大量歷史資料，仔細識別與斟酌，虛心求教，力求展示內(nèi)容的精準。
二是材料難以取舍。陳列室是以兩位校長的生平經(jīng)歷、治學(xué)、辦學(xué)歷程來展現(xiàn)華東師范大學(xué)乃至70多年來社會主義師范大學(xué)的發(fā)展歷程，展陳工作組花了很長時間來確定展陳線索，將兩位校長對中國教育事業(yè)的卓越的貢獻，通過展板來展示是遠遠不夠的，因此我們在展陳中采取了實物展板與電子展陳相結(jié)合的形式，融傳統(tǒng)展陳與現(xiàn)代技術(shù)為一體，實物與電子相結(jié)合，不僅為海量資料的全景展現(xiàn)提供可能，也為觀展者提供了耳目一新、身臨其境的觀展體驗。
籌備組人員在工作中
問：經(jīng)過這次展陳工作，您對兩位老校長有什么新的認識？
荀淵：經(jīng)過此次布展工作，兩位老校長的形象在我們的心中變得更加立體和形象，也促使我們思考新一代華東師大人該如何繼承與發(fā)揚兩位老校長留給我們的光輝遺產(chǎn)，為中國教育的未來做出應(yīng)有的貢獻。
我們進一步了解了孟憲承為了中國教育不屈不撓奮斗的歷史，從求學(xué)到華東師范大學(xué)首任校長，他的愛國熱情、豐富著述、對教育的思考和躬身實踐的成果都給人留下了深刻的印象。比方說他在“五卅運動”中支持學(xué)生的愛國運動，曾經(jīng)慷慨陳詞：“假如使一般學(xué)生，祗知道為約翰學(xué)生，而不知道是中華國民，看同胞為外人屠殺，漠不關(guān)心，這對于我們平日所講的國民自覺教育將無法自圓其說，今后我們也無顏面再以學(xué)問文章與學(xué)生相見于講臺”。這是在布展之前不曾了解的細節(jié)，今天讀來依然讓人振奮。
作為華東師范大學(xué)的首任校長，孟憲承在華東師范大學(xué)的選址、確定教學(xué)與科研并重的發(fā)展方向等方面也體現(xiàn)了一位教育家的遠見卓識。這些都是在布展之前未曾領(lǐng)悟到的。
對劉佛年校長的認識是從訪談口述中知曉的，他是謙謙君子，待人和藹可親，為華東師范大學(xué)的發(fā)展?fàn)幦「鞣N資源。通過布展，我們對他的教育思想也有了更深刻的認識。
他主編的《教育學(xué)》是新中國第一本社會主義《教育學(xué)》，對中國特色教育理論的建立起到了奠基性作用。他在《中國教育的未來》指出中國未來教育具有10個特征：貫穿終生的教育體系、中央與地方協(xié)同管理的教育管理體制、市場調(diào)節(jié)與計劃調(diào)節(jié)相結(jié)合的教育運行機制、各級各類教育適度發(fā)展、學(xué)校教育與社會聯(lián)系加強、教育內(nèi)容更新、注重思想品德教育、非正規(guī)教育與正規(guī)教育的結(jié)合、重視教師隊伍建設(shè)與增加教育經(jīng)費投入、教學(xué)手段現(xiàn)代、教學(xué)形式多樣化。這些特征，至今也不過時。
劉佛年對教育的關(guān)注也是全方位的，他在《人民日報》、《光明日報》以及一系列的教育刊物上都發(fā)表了大量有關(guān)教育理論和實踐的著述，對教育理論、教育質(zhì)量的大面積豐收、教育科學(xué)研究、教育體制改革以及高等教育等各個方面提出了自己建設(shè)性的意見和建議。通過布展，我們有機會認真閱讀和領(lǐng)會到他的研究和思想的精華，得到很多啟示。
孟憲承與助手討論工作
1983年2月，劉佛年（右三）在春節(jié)座談會上
問：孟憲承、劉佛年對華東師大、對上海教育、對新中國教育發(fā)展發(fā)揮了什么重要作用？
荀淵：孟憲承為華東師范大學(xué)選址在上海、建校并奠定了教學(xué)與科研并重的師范教育發(fā)展方向。他為華東師范大學(xué)明確了定位：作為師范大學(xué)，一方面要堅持師范性，但不排斥學(xué)術(shù)性；另一方面在學(xué)術(shù)性上不低于綜合性大學(xué)，但又不能在加強學(xué)術(shù)性的同時否定師范性。這一思想至今仍是華東師范大學(xué)辦學(xué)的基本理念。
孟憲承的大量著述，也全方位地闡述了他對教育的理解，他認為教育既要繼承本民族的歷史文化傳統(tǒng)，也要吸收近代歐美的教育精神；教育活動既要“增高生計的技能”也要“滿足娛樂的興趣”。
孟憲承對教育史研究的一些理解和觀點也給人很大啟發(fā)，如他在編撰《中國古代教育文選》時認為選文要突出三大原則：一要有思想性，能為學(xué)生喜愛，對學(xué)習(xí)專業(yè)有幫助；二要突出專業(yè)性，中國教育史上最重要的是儒家，以儒家教育思想為主，旁及法家；三是要選經(jīng)典性文獻，文約而義豐,不作考據(jù)，不作評論。對于文獻注釋，堅持從簡、從古，力求少而精，盡量采用古注，讓師生有思考的空間。這些思想觀點仍然是今天教育史研究可以尊崇的原則。
劉佛年參與了華東師范大學(xué)的籌建，他對新中國馬克思主義教育理論、師范教育、中小學(xué)基礎(chǔ)教育的貢獻是值得銘記和發(fā)揚的。他對高等師范教育的辦學(xué)有著高屋建瓴的理解，認為高師沒有固定不變的模式，任務(wù)、層次、專業(yè)設(shè)置等都應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷變化，指出：師范學(xué)院要努力提高文理基礎(chǔ)知識和學(xué)科專業(yè)知識的質(zhì)量，增加新專業(yè)，包括“非師范性”專業(yè)，發(fā)展科學(xué)研究工作，包括所謂“非師范性”科研。高師的培訓(xùn)范圍將擴大，過去由中師培養(yǎng)的幼教、小教師資，由師專培養(yǎng)的初中師資，將來都會作為高師的任務(wù)，并增加培養(yǎng)研究生、進修教師的任務(wù)。其他高校也可以培養(yǎng)師資，綜合大學(xué)和其他專科大學(xué)也可能開設(shè)教育學(xué)科。類似這樣的觀點對今天的教育仍有啟示意義。
兩位校長也是教育的實踐者。
孟憲承在建校初期為華東師范大學(xué)創(chuàng)辦了中國教育史研究班，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的中國教育史教學(xué)和研究人才；為強化師范生的教育實習(xí)成效，學(xué)校在建校之初就成立附中、附小、附幼等學(xué)校，作為學(xué)生教育實踐和教育實習(xí)基地，并成立專門機構(gòu)——校級教育實習(xí)委員會，從制度上保障學(xué)生實習(xí)工作的良好運作。此外，孟憲承的辦學(xué)理念還貫徹于華東師范大學(xué)的教師培養(yǎng)、教學(xué)科研和課程設(shè)置等各方面工作。
華東師范大學(xué)最初籌建時，就已確定了服務(wù)于華東區(qū)的方針。面對社會急需各種建設(shè)人才的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，秉著為社會服務(wù)的意識和責(zé)任，孟憲承帶領(lǐng)師大人努力踐行著“大學(xué)到民間去"的理念。1956年8月，以孟憲承為首的校務(wù)委員會決定，抽調(diào)教育、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等系四年級的學(xué)生，協(xié)助普陀區(qū)和嘉定縣辦學(xué)，作為教育實習(xí)。僅在普陀區(qū)就與107個工廠掛鉤聯(lián)系，協(xié)助籌辦28個“大專’、42個“中專"、10個“專業(yè)學(xué)校”。此外，教育系的教師為普陀區(qū)小學(xué)教師開辦了紅專學(xué)校，并在曹楊鄉(xiāng)舉行現(xiàn)場會議，推廣小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗。
劉佛年校長是華東師范大學(xué)的主要創(chuàng)建者和長期領(lǐng)導(dǎo)，他在華東師范大學(xué)籌建之初就擔(dān)任教務(wù)長和教育系系主任，主持學(xué)校的各項工作。1978年，他被任命為華東師范大學(xué)校長。1980年，在他的倡導(dǎo)下，經(jīng)教育部批準，華東師范大學(xué)在全國率先建立了教育科學(xué)學(xué)院，他兼任首任院長，是當(dāng)時中國大學(xué)建立的最早的教科院。在他的推動下，華東師范大學(xué)在全國率先舉辦了教育科學(xué)專業(yè)班，成為當(dāng)時人才培養(yǎng)改革的重要典范。
劉佛年校長也非常關(guān)心中小學(xué)教育。他曾多次親赴青浦實地考察青浦數(shù)學(xué)教育改革，并著文推廣，強調(diào)通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心來提高學(xué)生的成績。他還前瞻性地指出：“在保存?zhèn)鹘y(tǒng)教育的一切仍然有益的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展適合現(xiàn)代化要求的教學(xué)方法，這是教育改革的必然趨勢”；1980年初，他組建教改試點小組，帶領(lǐng)進行了以附小為基地的“小學(xué)教育綜合整體實驗”；劉佛年校長也很贊賞江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林老師的情境教學(xué)實驗，他認為小學(xué)教育、課堂教學(xué)就應(yīng)該像李老師這樣去研究。他還引導(dǎo)李老師進行教育教學(xué)的整體改革，促進了情境教學(xué)實驗向情境教育整體改革的發(fā)展。
總之，兩位老校長不僅是華東師范大學(xué)的奠基人，更對新中國的社會主義師范教育、中國特色教育理論做出了開創(chuàng)性、奠基性的貢獻。他們的思想、主張和教育實踐，對中國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。
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來源｜教育學(xué)部 采訪｜符哲琦 編輯｜吳誠薇 吳瀟嵐 編審｜郭文君
