5月30日下午，由華東師范大學黨委書記、國家教育宏觀政策研究院院長梅兵擔任首席專家的2024年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“教育家精神弘揚與落實機制研究”開題論證會，在華東師范大學普陀校區辦公樓小禮堂順利舉行。
“教育家精神弘揚與落實機制研究”開題論證會在華東師大舉行
本次開題論證會的課題評議專家組，由曲阜師范大學原黨委書記、國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才、教授戚萬學（組長），人民教育家于漪，江蘇基礎教育研究所原所長、國家督學成尚榮，華東師范大學教育學部主任袁振國，東北師范大學副校長鄔志輝，華中師范大學副校長、全國黃大年式教師團隊負責人劉三女牙，西南大學原副校長、浙江大學國際與比較教育研究中心主任陳時見，北京大學教育學院院長蔣凱，山西大學中國社會教育研究院院長侯懷銀，華南師范大學教育科學學院原院長盧曉中組成。此外，課題組成員及教育學部師生代表和課題組成員共二十余人參加了開題論證會。
華東師范大學人文與社會科學研究院院長呂志峰主持本次開題論證會，他介紹了與會的專家組成員，并對各位專家的到來表示熱烈歡迎和誠摯感謝，希望專家組不吝賜教，為華東師范大學人文社會科學的研究發展留下真知灼見。隨后，戚萬學教授代表專家組致辭，祝賀梅兵教授領銜的重大課題獲得立項，感謝課題組的信任與邀請，預祝課題研究開展順利，期待課題組取得豐碩的研究成果。
華東師范大學人文與社會科學研究院院長呂志峰主持開題論證會
在開題報告匯報環節，課題組首席專家梅兵首先介紹課題立項背景。她指出，2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表中首次提出要弘揚“中國特有的教育家精神”，為教育界樹立了重要標桿。作為新中國第一所社會主義師范大學，華東師范大學相關學者此前已持續關注并率先呼吁提煉和弘揚教育家精神。在“中國特有的教育家精神”正式提出后，學校積極響應，研究和制定了全校行動方案，并將此次重大課題作為根基性研究之一進行推進。課題匯聚校內外多領域頂尖專家力量，除了深化學理研究闡釋，更旨在為從國家層面切實推動弘揚和落實教育家精神提供機制、路徑方面的決策建議，并在全社會范圍形成大力弘揚踐行的廣泛共識和良好氛圍。
課題組首席專家梅兵介紹課題立項背景
隨后，李政濤教授代表課題組，從課題定位、研究問題、研究內容、研究思路、組織分工、預期成果等六個方面做了整體匯報。他指出，課題在推動教育高質量發展，培養造就新時代高水平教師隊伍的國家戰略和形成教育家精神弘揚與落實機制的“華東師大方案”的時代背景下，聚焦并解決教育家精神弘揚與落實中存在的問題，建立體系化的長效機制，具有重要的研究價值與深遠的研究意義。課題的研究思路在于通過解讀課題意蘊，基于問題導向，明晰研究目標，厘清解決維度，發揮優勢特色，聚焦機制創建，提出具體舉措，進而整體建構出教育家精神弘揚與落實的機制新體系。課題的研究視角體現了歷史與現實的融合、理論與實踐的互動、跨學科的綜合分析與國內與國際的比較等四大維度。為了提高課題研究高效高質量的推進，根據核心問題分設五個子課題進行有組織科研。
子課題負責人、教育學部教育學系杜成憲教授，就子課題一“教育家精神如何生成和闡發”進行匯報。他指出，當前存在教育家精神的內涵闡釋與數智時代需求的適應性不足，教育家精神的國際化與本土化之間存在矛盾等現實問題，該子課題將重點研究如何從哲學、心理學、社會學、歷史學等多學科視角，結合人工智能技術的最新發展，全面深刻認識理解新時代中國特有的教育家精神的內涵，對教育家精神進行深入系統的闡發，同時探索其與國外教育思想的對話，建立新時代中國特有的教育家精神的內涵生成和闡發機制。
子課題負責人、教育學部教育學系杜成憲教授進行匯報
子課題負責人、教育部中學校長培訓中心主任、華東師大基礎教育改革與發展研究所所長李政濤教授，就子課題二“教育家精神如何選樹和傳播”進行匯報。該課題主要針對教育家精神弘揚與落實典型選樹機制的科學性和公正性不足，教育家精神傳播的有效性和深度不夠，以及教育家精神傳播中存在較為明顯的區域差異和跨文化障礙等現實問題，重點研究完善國家教師榮譽表彰體系，提高其科學性和公正性，使其成為培育弘揚教育家精神的重要抓手，推出一批教育家型的優秀教師典型，同時克服區域和文化差異，使教育家精神能夠被廣泛傳播并且深入人心，以最終建立教育家精神的典型選樹和傳播機制。
子課題負責人、教育部中學校長培訓中心主任、華東師大基礎教育改革與發展研究所所長李政濤教授進行匯報
子課題負責人、教師教育學院院長代蕊華教授，就子課題三“教育家精神如何培育和評價”進行匯報。他指出，當前存在教育家精神與日常教學實踐存在脫節、普通教師內化動力不足以及評價機制尚待完善等現實問題。該子課題將重點研究如何將教育家精神系統性地融入師范生培養、教師職后培訓、教師職業發展全過程，并貫穿“優師計劃”“國優計劃”等國家重大計劃實施，建立教育家精神融入教師隊伍的浸潤培育和評價機制，旨在打造高素質專業化教師隊伍，使教育家精神真正成為廣大教師的自覺追求。
子課題負責人、教師教育學院院長代蕊華教授進行匯報
子課題負責人、教育部中學校長培訓中心副主任劉莉莉教授，委托鄧睿老師代表課題組，就子課題四“教育家精神如何協同和發展”作匯報。她指出，當前存在弘揚與落實教育家精神的協同目標驅動力不足、動力整合不突出、組織機構不健全、溝通協調不順暢等挑戰。該子課題將重點研究如何有效推動政府部門、各級各類學校、科研院所、文博及紀念場館等多方力量共同參與教育家精神的弘揚與實踐，建立教育家精神的協同落實和發展機制。
教育部中學校長培訓中心鄧睿老師代表課題組進行匯報
子課題負責人、國家教育行政學院教師工作與研究部主任于維濤，就子課題五“教育家精神如何銜接與共生”進行匯報。他指出，現實中存在教育家精神弘揚與落實的銜接機制不暢、精神傳遞斷層、融通渠道有限、教育資源難以共享等問題。該子課題將聚焦弘揚和落實教育家精神的銜接、融通和共生深度交互規律，重點探索如何將教育家精神有機融入和貫穿新時代教師隊伍選、育、管、用“全環節”，打造高素質教師隊伍的“全場景”，職前職后教育的“全學科”，青年教師、骨干教師、卓越教師、教育家型教師培養的“全鏈條”，致力于打破壁壘、建立跨教育階段與類型的溝通橋梁、拓寬融通渠道，促進不同教育領域分享交流經驗與資源，最終推動整個教育系統在教育家精神引領下實現協同發展，建立弘揚和落實教育家精神的銜接融通和共生機制。
子課題負責人、國家教育行政學院教師工作與研究部主任于維濤進行匯報
評議組專家高度肯定了該課題的理論價值與現實意義，對課題組的前期工作給予了充分的肯定與高度的評價。李政濤教授代為宣讀了人民教育家于漪先生的書面意見，她由衷希望課題組肩負強師強校的重任，構建教育家精神系列課程，縱向傳承、橫向貫通、以實踐支撐，將中國特色教育家精神通過創新形式播撒到廣大教師的心田，激勵教師自覺修為、拔節成長，調動生命精華不懈奮斗，創造立德樹人的新輝煌。祝愿課題組取得豐碩的成果。
成尚榮研究員高度肯定了課題的重大價值，指出其四個方面的優勢：一是深刻把握并彰顯了中國特有的教育家精神；二是充分發揮了華東師范大學深厚的教育學原理研究積淀與學科建設優勢；三是課題設計在理論建構方面具有顯著產出潛力；四是課題實現了理論探索與現實關切的緊密結合。他殷切期望，通過該課題的深入研究，在機制探索基礎上，能夠成功構建中國教師的精神坐標體系，讓弘揚教育家精神成為廣大教師的自覺追求，為教師隊伍建設和教育強國事業提供堅實的精神支撐。
江蘇基礎教育研究所原所長、國家督學成尚榮研究員評議
袁振國教授強調了教育家精神作為中國教育強國靈魂的核心地位，建議重點深化五大機制研究：以項目為載體的理論支持機制、以榜樣引領為核心的感染力塑造機制、注重實效的現代傳播機制、突破觀念利益壁壘的協同機制以及以培訓為基礎的傳承機制，確保機制研究的持續性和有效性。
華東師范大學教育學部主任、國家一級教授袁振國評議
鄔志輝教授指出課題契合時代需求，設計全面，同時建議課題組需要明確定位，超越純學術研究，整合體系性力量推動工作落實，強調解決當前教師問題的關鍵在于價值認同，這既要有高標的榜樣，也需要有底線的標準，應該通過微觀、感人的故事化傳播而非單純說理，讓教育家精神真正融入每位教師的價值觀念中。
東北師范大學副校長鄔志輝教授評議
劉三女牙教授主張將教育家精神置于中國自主知識體系內核中詮釋。他期待理論層面的闡釋能更加凝練，兼具崇高理想與可操作性指引；在方法層面，需關注教師能力建設與人工智能賦能；在實踐層面則強調教育家精神是“養育”過程，需在如大中小學一體化等實踐中融通落地。
華中師范大學副校長、全國黃大年式教師團隊負責人劉三女牙評議
陳時見教授建議聚焦教育強國背景下的長效機制建設，重點闡明教育家精神對于新時代教師隊伍建設的不可替代性；明確不同弘揚主體的責任與協同機制，激發不同主體的主動性和創造性；探索教育家精神全面融入教師隊伍建設的體質機制；動員一些中小學參與實踐基地創建；保障弘揚教育家精神的資源供給等。
西南大學原副校長、浙江大學國際與比較教育研究中心主任陳時見評議
蔣凱教授肯定了課題的理論深度與歷史、實證研究視角。他建議加強對中西部地區教育家精神落實難點的調研；優化“十大舉措”的整合與內在邏輯；將主要研究對象從中小學教育領域適當拓展至高等教育、職業教育領域；適當引入國際比較研究視角，豐富課題研究內容。
北京大學教育學院院長蔣凱教授評議
侯懷銀教授認為課題設計體現了歷史與未來、國際與本土、理論與實踐等多維度融合，建議深化對教育家精神的理論解讀并形成華東師大特色闡釋；組織出版教育家精神方面的叢書；強化結合校史的典型經驗研究和案例研究；把教育家精神的弘揚和落實與未來教師培養進一步融合起來，讓教育家精神進學科、進專業、進課程、進教材、進課堂、進活動和進管理。
山西大學中國社會教育研究院院長侯懷銀教授評議
盧曉中教授強調了課題的實踐導向意義，建議深入闡釋中國教育家精神的獨特性；將高層概括性表述轉化為可長期指導實踐的操作性話語；處理好機理研究與機制設計的關系；并建立有效的子課題間共享合作機制。
華南師范大學教育科學學院原院長盧曉中教授評議
戚萬學教授肯定了課題的戰略契合度與團隊實力，建議加強教育家精神的話語體系研究及國際視野；深入探究協同機制的動力來源與數智賦能路徑；針對性研究不同類別、層級教師的培養。
評議專家組組長、曲阜師范大學原黨委書記戚萬學教授宣讀專家組評審反饋意見
在經過專家組閉門會議之后，由專家組組長戚萬學教授代表專家組宣讀評審反饋意見。專家組高度肯定課題價值與設計，認為該課題緊扣教育強國建設，突出了四大核心優勢，系統研究“教育家精神”弘揚與落實機制，具有重大理論價值和現實意義，研究基礎扎實、框架科學、路徑可行，具備創新性與示范性，一致同意開題，并提出了三點完善建議，即建議后續深化代際/群體差異研究，強化數智技術賦能機制以及明確成果轉化驗證機制。
首席專家梅兵代表課題組作表態發言
最后，首席專家梅兵代表課題組作表態發言。她表示，課題組將根據專家意見進一步優化完善研究方案，聚焦重點，有序推動各項研究工作開展。學校也將以承擔此次重大課題為契機，即緊密聯系自身辦學和教師隊伍建設工作實際，更廣泛凝聚各方力量，共同探索大力弘揚和踐行教育家精神的有效路徑，推動這項關乎國家教育發展的重大事業。
來源｜人文與社會科學研究院、教育部中學校長培訓中心 圖｜呂安琪 編輯｜郭文君
