支持孤獨癥兒童和健全兒童一起學習成長，促進社交能力和情感發展，提高學習效果，是系統性的社會課題。近日，中青報·中青網記者在全國孤獨癥兒童關愛促進行動先行先試地區的廣西壯族自治區南寧市，走訪多所學校、幼兒園，對孤獨癥兒童融合教育現狀、教學資源配置情況以及專業師資隊伍建設等情況進行調研，探尋提升融合教育質量的可行路徑。
4月10日，廣西南寧民族大道東段小學，融合教育課堂內，學生踴躍舉手。江暢/攝
“除了黑板上寫的這些，還有哪些疊詞？”
4月18日，在廣西壯族自治區南寧市民族大道東段小學的一間教室里，面對老師的提問，一名小朋友高高舉起手，得到老師示意后，大聲回答：“哥哥。”
“很好，大家給他鼓勵！”老師話音剛落，同學們一起為他鼓掌，“棒棒！你真棒！向你學習好榜樣！”
這名小朋友是孤獨癥兒童，剛入學時，無法正常說話，難以參與課堂學習。如今，他能夠主動舉手回答問題，其中凝結著學校和家庭的心血與努力。
國家衛生健康委辦公廳2022年印發的《0～6歲兒童孤獨癥篩查干預服務規范（試行）》提示，孤獨癥譜系障礙是一類發生于兒童早期的神經發育障礙性疾病，以社交溝通障礙、興趣狹隘、行為重復刻板為主要特征，嚴重影響兒童社會功能和生活質量。孤獨癥通常起病于嬰幼兒期，目前尚缺乏有效治療藥物，主要干預手段為系統性康復訓練。
近年來，孤獨癥發病率大幅上升成為世界性問題。在我國，孤獨癥發病率位居兒童精神疾病首位。
2024年7月，中國殘聯、教育部、民政部等共同印發《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案（2024-2028年）》。廣西殘聯、教育廳等八部門聯合印發的《廣西孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案（2024-2028年）》中提出，發展孤獨癥學生融合教育，支持孤獨癥兒童和健全兒童一起學習成長，促進社交能力和情感發展，提高學習效果。
近日，中青報·中青網記者在全國孤獨癥兒童關愛促進行動先行先試地區的廣西壯族自治區南寧市，走訪多所學校、幼兒園，對孤獨癥兒童融合教育現狀、教學資源配置情況以及專業師資隊伍建設等情況進行調研，探尋提升融合教育質量的可行路徑。
4月8日，春暖新希望幼兒園，孩子們在上融合課。受訪單位供圖
用愛找到融合的方法
記者在民族大道東段小學采訪時，學校二年級1班班主任翁開媚講述了一幕令她難忘的情景。有一次她去上課，班上一名孤獨癥孩子一直哭，她上前問了半天，也沒弄明白原因。這時，一名學生主動告訴她，這個孩子哭是因為下課時有人不小心踩了他的腳。
廣西南寧民族大道東段小學是南寧市首批普通小學附設特教班的學校之一。自1990年起，學校開啟特教班與普通班隨班就讀的雙線并行普特融合教育之路，至今已有35年。目前，學校共有37名特需兒童，其中9名是孤獨癥兒童。這些特需兒童被分別安置在1個特教班和14個普通班。該校以隨班就讀為突破口，基于“接納、尊重、守護、發展”的核心理念，形成普特融合的育人模式。
“通過融合教育，打破了孤獨癥孩子和同學之間的溝通障礙。”翁開媚說，學校通過播放科普視頻、發放故事繪本等方式，向班上的學生介紹“星星的孩子”，幫助他們理解孤獨癥兒童的特點，培養同理心。
學校為孤獨癥孩子安排了助學小伙伴，每個班選出有愛心、有耐心、有責任感的同學與孤獨癥孩子輪流結對，進行一對一幫扶。助學小伙伴陪伴孤獨癥孩子學習、玩耍，還學會幫助他們安撫情緒、糾正不良生活習慣等。
“為提高孩子們的積極性，我們會舉辦專門的儀式，為助學小伙伴頒發‘聘書’和喜報。助學小伙伴很踴躍，孤獨癥孩子從中感受到真誠善意，也很開心。在助學小伙伴的帶動下，這種幫助從一對一演變成小組幫扶，在班級形成互幫互助的良好氛圍。”在翁開媚看來，學校融合教育的出發點和落腳點是基于愛心。
2020年，教育部印發《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》，要求堅持科學評估、應隨盡隨，堅持尊重差異、因材施教，堅持普特融合、提升質量，實現特殊教育公平而有質量發展，促進殘疾兒童少年更好融入社會生活。《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》中提出：加強普通教育和特殊教育融合。探索適應殘疾兒童和普通兒童共同成長的融合教育模式。
記者從南寧市殘聯了解到，2024年，南寧共安置6279名具備學習能力的適齡殘疾兒童就讀。其中在普通學校接受融合教育的有4057人，占比達64.61%。
入校就讀是殘疾兒童接受義務教育的基本權利，而融合教育的實現遠不止解決就學問題這么簡單。以往，由于條件有限，學校大多采用管理普通學生的方式，融合教育效果欠佳。近年來，隨著社會對融合教育的理解不斷深入，對其實施過程提出更精細、更專業的要求。記者在調研中發現，一些學校通過課程改革、師資培養、環境優化、家校合作，搭建起更為全面、有效的孤獨癥兒童支持體系，探索融合理念在普通學校落地的具體路徑。
科學施教同樣是融合教育的關鍵所在。春暖新希望幼兒園是南寧市首家民辦融合幼兒園，該幼兒園融合主管梁振敏表示，自開展融合教育以來，幼兒園基本處于滿員狀態。幼兒園成立于2021年，有學生290名，目前接收融合教育學生150名。特殊需要兒童在入園前，接受語言、模仿等能力測試，達標的孩子可直接進入全融合班級，沒有達到標準的孩子可先接受融合服務，相當于全融合班級的預備課程。
“對于接受融合服務的特殊需要兒童，我們會根據其特點分配班級，為其設置專門課程，為進入全融合班級做準備。”梁振敏說。
對于能力較弱的孩子，春暖新希望幼兒園會為其配備“影子老師”。“影子老師”會像孩子的影子一樣，基本全天候陪伴左右，培養能力，安撫情緒，照顧生活。“比如在課堂上，有孤獨癥孩子突然大吵大鬧，他聽不懂語言指令，‘影子老師’會拿出一張示意安靜的圖片，孩子看到后就安靜下來。”梁振敏說，有一些孤獨癥孩子無法理解語言信息，但能識別視覺信息。
“融合教育不是簡單地把孤獨癥兒童放進普通班級，需要投入更多愛與關懷，更需要系統、科學的方法。”華東師范大學特殊教育系副教授曾凡林說。
4月8日，春暖新希望幼兒園，孩子們在操場上活動。受訪單位供圖
建立融合教學評價體系
“他老是發出古怪的聲音、愛哭，吵得我沒法集中注意力，而且我聽不懂他在表達什么。”南寧市西鄉塘區愛華小學的劉洋曾與孤獨癥小朋友楊月做同桌，后來不得不換了座位。
劉洋告訴記者，這樣的事發生在剛入學時，經過一年左右的融合，現在楊月大喊大叫的次數少了，說話越來越文明，還會舉手回答問題，班上的同學逐漸接納他了。
在梁振敏看來，孤獨癥兒童的認知能力、感覺統合能力、情緒管理能力通常比正常孩子差一些。在課堂上，孤獨癥孩子時常會出現一些看似“出格”的行為：上課坐不住，隨意離開座位，情緒波動時，又哭又叫，甚至在地上打滾。
融合教育給學校管理及教學評價帶來一定挑戰。采訪中，南寧市殘疾人聯合會教育就業科科長謝長偉舉了個例子：有一所學校接納了孤獨癥孩子，這個孩子的學習成績不太理想，影響了班級整體教學評價。學校將情況上報后，經上級部門核實，決定不把這名孩子的成績納入班級成績統計，學校可以對其實施個別化教育評價。
曾凡林表示，當下社會對孤獨癥的認識和理解還不夠，推廣融合教育，要加強對孤獨癥的科普宣傳，加深普特雙方的互相理解和包容，重要的是找對融合的方法。
謝長偉介紹，為了推動融合，南寧市堅持“政府主導、特教特辦，精準施策、分類推進，促進公平、實現共享，尊重差異、多元融合”原則，目前已建成4個普通學校特殊教育“隨班就讀”示范點。認真落實“一人一案”，對不同殘疾類別、等級的殘疾兒童少年的入學安置作出具體安排，確保具備學習條件的適齡殘疾兒童少年不失學、不輟學。
南寧市殘聯持續落實好殘疾學生教育資助工作，從學前、義務教育階段到中高等教育階段，對殘疾兒童少年實行各階段、全方位的資助。2024年，全市共發放殘疾人教育專項補助118.88萬元，共資助殘疾學生1492人。發放貧困殘疾人子女中高等教育補助資金136.9萬元，共資助貧困殘疾人子女692人。協助教育部門對入學前、學習中的特殊需要兒童進行評估和考核，保障特殊需要兒童的教育質量。
4月10日，民族大道東段小學，“影子老師”陪伴學生。江暢/攝
在融合中雙向受益
“讓孤獨癥孩子入學，并不意味著融合教育已完成。他們在學校里學到了哪些知識和技能，有哪些能應用到生活中，他們又學到了哪些社會道德規范，這些才是更為重要的。”曾凡林說。
在南寧市民族大道東段小學就讀的蔣璇，是融合教育的受益者。
“第一次送孩子上學時，我們一離開他就哭鬧。學校反饋孩子無法獨立上學，于是我們請了一個‘影子老師’，天天陪著他。”蔣璇的家長說，剛入學時，他坐不住，經常發脾氣、哭鬧。
經過一年的融合教育，蔣璇有了變化，發脾氣的頻率明顯降低，不再大喊大叫。“現在他在學校交到了好朋友，放學后會騎著單車去好朋友家玩，到了飯點知道自己回家。”蔣璇的家長說，融合教育給了孩子融入社會的機會，雖然孩子的某些能力還比不上普通孩子，但讓家長看到了他今后融入社會、走向工作崗位的希望。
融合教育不僅為孤獨癥孩子提供有效的社會支持，助力他們實現社會化發展，改善社會功能，也讓普通學生理解平等、尊重、接納、包容的理念，培養善良友愛、樂于助人的品質。
在南寧民族大道東段小學采訪時，學生家長王浩講述，他去學校接孩子時，有時能看到五六個孩子手拉手，送一名家住附近的孤獨癥孩子回家。王浩了解到，這并非老師安排，是孩子們自發的舉動。
“孩子學會關愛他人，變得有責任感，比考100分更讓我感到欣慰。”王浩說。
愛華小學黨支部書記兼校長楊生文表示，在融合教育環境下，學生的成長呈現出多維度積極變化，學會尊重和理解不同背景和能力的同學，在自我意識、情緒管理和人際關系處理等方面的能力得到提升，學會應對今后學習和生活中的挑戰，培養出更強的同理心和社會責任感。
“孤獨癥孩子在這里學習融入社會，普通孩子也因此認識世界的不同側面，學會關愛他人、增強同理心。從這個意義而言，融合教育不只是面向特殊需要兒童，也是面向所有人的教育，人人都是受益者。”曾凡林說。
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記者丨謝洋
來源丨中國青年報
編輯丨王越月
編審丨戴琪
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