“老師用AI上公開(kāi)課后，蘇軾和學(xué)生視頻通話，祖沖之留下了一段音頻……”近日，社交平臺(tái)上一條“第一個(gè)被AI折磨的職業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了”的帖子吸引了一眾網(wǎng)友“圍觀”。有網(wǎng)友表示，這樣新奇的創(chuàng)意能吸引學(xué)生興趣；但更多網(wǎng)友表示，“課越花哨，學(xué)生越容易走神”，呼吁課堂少一些PPT，回歸傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)板書(shū)被邊緣化，電子課件教學(xué)成普遍現(xiàn)象，教師們還要不要手寫板書(shū)？記者對(duì)此進(jìn)行了采訪。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)板書(shū)被邊緣化，電子課件教學(xué)成普遍現(xiàn)象，教師們還要不要手寫板書(shū)？
教師過(guò)度使用PPT遭家長(zhǎng)“吐槽”
在新媒體行業(yè)從事編輯工作的狄女士，每晚“保留節(jié)目”就是輔導(dǎo)女兒功課。她說(shuō)，和自己小時(shí)候相比，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備更先進(jìn)，老師也更喜歡用電子課件，鼠標(biāo)一點(diǎn)答案就出來(lái)了，但是缺少傳統(tǒng)板書(shū)探尋的過(guò)程，孩子理解起來(lái)或許會(huì)更吃力。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都有著和狄女士一樣的感受。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在教室里都是電子屏，電子課件一頁(yè)接著一頁(yè)翻，孩子根本來(lái)不及做筆記，做筆記的能力越來(lái)越弱。“以前老師寫板書(shū)，孩子可以跟著老師一起寫，現(xiàn)在孩子記筆記的能力都弱化了。”
教師難對(duì)“PPT依賴癥”說(shuō)不
有青年教師表示，患上“PPT依賴癥”，實(shí)屬無(wú)奈。“無(wú)論是公開(kāi)課，還是考核，很多時(shí)候PPT是一項(xiàng)重要的信息化考核指標(biāo)，為了分?jǐn)?shù)，為了往后的職稱和晉升，不得不花費(fèi)大量時(shí)間用于打磨PPT。”
此外，隨著科技進(jìn)步，人們寫字的頻率越來(lái)越低。這也導(dǎo)致一些年輕教師，別說(shuō)粉筆字，連鋼筆字都少有機(jī)會(huì)書(shū)寫，甚至出現(xiàn)了提筆忘字。為了避免在課堂上出現(xiàn)這一尷尬，抑或是擔(dān)心自己的字和教師身份不匹配，許多教師傾向于多媒體教學(xué)手段。“我也很想練字提升，但實(shí)在沒(méi)有時(shí)間和精力，家里那塊小黑板買來(lái)多時(shí)，一直沒(méi)機(jī)會(huì)用上。”有教師表示。
板書(shū)在信息時(shí)代仍不可或缺
在上課使用電子課件成為常態(tài)的當(dāng)下，記者發(fā)現(xiàn)，仍有許多教師沒(méi)有丟掉板書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持在課堂上手寫板書(shū)。
復(fù)旦大學(xué)工程與應(yīng)用技術(shù)研究院教授方虹斌教的是科技感十足的“機(jī)器人學(xué)”，可在課堂上卻常用板書(shū)教學(xué)。“當(dāng)公式一個(gè)個(gè)在電子演示文稿上往下跳時(shí)，學(xué)生很容易開(kāi)小差。”談及板書(shū)緣由，方虹斌如是說(shuō)。“板書(shū)有助于學(xué)生專注課堂內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。” 方虹斌說(shuō)，“我的課程內(nèi)容超過(guò)三分之一用板書(shū)推演，引導(dǎo)學(xué)生一起拆解問(wèn)題、推導(dǎo)公式，學(xué)生的科研思維就這樣被熏陶出來(lái)了。”
在今年由市教育工會(huì)主辦的第九屆上海教師書(shū)法·板書(shū)·鋼筆字大賽上，寶山區(qū)羅南中心校的數(shù)學(xué)教師陶一為獲得了板書(shū)項(xiàng)目區(qū)組一等獎(jiǎng)。“孩子有趣的思維，是我們老師在教學(xué)前無(wú)法提前預(yù)設(shè)的。”采訪中，他告訴記者，“黑板作為一種載體，能夠方便老師將師生課堂互動(dòng)直觀反饋出來(lái)。”他認(rèn)為，漂亮的板書(shū)能贏得孩子的尊重，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。“例如在圓的學(xué)習(xí)中，我在黑板上徒手畫(huà)圓，孩子們會(huì)驚呼‘老師你畫(huà)的圓好圓啊’，接下來(lái)的課，他們會(huì)聽(tīng)得格外認(rèn)真。假設(shè)用電子課件，或許效果就沒(méi)這么好。”
堅(jiān)守海島鄉(xiāng)村教育近三十載的市勞模、崇明區(qū)向化中學(xué)語(yǔ)文教師王東霞，也一直以板書(shū)教學(xué)為主。她坦言，自己并不排斥新生事物，也會(huì)在課堂使用電子化產(chǎn)品，但PPT只是起到輔助作用，板書(shū)起到的是提綱挈領(lǐng)的作用。“老師寫好板書(shū)，還能規(guī)范孩子們的漢字書(shū)寫。”
讓板書(shū)回歸課堂，須先為教師松綁
“教育是人對(duì)人的教育，一切努力都在‘成人’。有的老師執(zhí)著于卷‘外在美’，把幻燈片做得炫酷無(wú)比，卻對(duì)‘內(nèi)在美’不加重視，講課條理不清，難點(diǎn)一閃而過(guò)。課堂仿佛工廠流水線，老師對(duì)著‘萬(wàn)年不變’的PPT照本宣科，學(xué)生課后把PPT一‘拷’了之。老師們不再獨(dú)立思考，學(xué)生也變成了讀書(shū)的機(jī)器。”華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系教授王占魁受訪時(shí)表示，當(dāng)前，課堂教學(xué)重電子設(shè)備，輕手寫板書(shū)的現(xiàn)狀，對(duì)基礎(chǔ)教育乃至高等教育的負(fù)面影響不可小覷，亟需重視。
王占魁對(duì)記者說(shuō)，任何事物皆有利弊。電子課件有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，但其劣勢(shì)也很明顯，“PPT像預(yù)制菜一樣，都是課前預(yù)制的，不利于師生互動(dòng)交流。”板書(shū)的優(yōu)勢(shì)正好彌補(bǔ)了其劣勢(shì)，讓課堂“活”起來(lái)。“教育不是單向的知識(shí)灌輸，而是有溫度、有情懷的，現(xiàn)代科技無(wú)法代替教師的人文關(guān)懷。”他強(qiáng)調(diào)，寫板書(shū)是教師的一項(xiàng)基本功，更是一門大學(xué)問(wèn)。“板書(shū)背后體現(xiàn)的是教師的價(jià)值，展現(xiàn)了教師的育人智慧，是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。如何通過(guò)一系列教育評(píng)價(jià)改革，為教師松綁減負(fù)，讓教師有精力和動(dòng)力提升板書(shū)質(zhì)量，厘清板書(shū)和多媒體教學(xué)的關(guān)系，需要各方持續(xù)發(fā)力。”
閱讀原文
記者丨李成溪
來(lái)源丨勞動(dòng)觀察
編輯丨王越月
編審丨郭文君
