孩子的未來發(fā)展、心理幸福感甚至身體健康，都與一些“看不見的能力”有關(guān)。“當(dāng)今，人工智能將越來越多地與人類的認(rèn)知、社會情感能力及價值觀融合，教育的目標(biāo)已不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力如好奇心、開放思維和共情能力等，使他們能夠自信地應(yīng)對復(fù)雜多變的世界。”經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)教育與技能司司長安德列斯·施萊徹表示，社會與情感能力測評正是嘗試在國際范圍內(nèi)收集這種“看不見的能力”的真實(shí)數(shù)據(jù)。
三年來，來自全球15個國家16個城市的17650名10歲學(xué)生、47962名15歲學(xué)生參與了OECD第二輪學(xué)生社會與情感能力測評。作為唯一中國代表，華東師范大學(xué)社會與情感能力研究中心與山東濟(jì)南教育局合作，于2022-2024年開展了社會與情感能力第二輪全球測評工作，形成了中國青少年社會與情感能力發(fā)展水平報(bào)告、國際比較報(bào)告以及各專題報(bào)告等。4月27日，相關(guān)研究成果在華東師范大學(xué)發(fā)布。值得關(guān)注的是，中國濟(jì)南學(xué)生表現(xiàn)亮眼，在測評中有多項(xiàng)能力居全球首位。
樂觀、活力和抗壓力等能力水平越高，心理幸福感越強(qiáng)
OECD將社會與情感能力定義為：人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、與他人合作及管理情緒過程中所涉及的能力，包括任務(wù)能力（責(zé)任感、毅力和自控力）、情緒調(diào)節(jié)（抗壓力、樂觀和情緒控制力）、協(xié)作能力（共情、合作、信任）、開放能力（包容度、好奇心、創(chuàng)造性）、交往能力（樂群、果敢、活力）。
本次測評分為10歲組和15歲組學(xué)生。值得注意的是，在全球范圍內(nèi)，10 歲組學(xué)生的社會與情感能力得分高于15歲組學(xué)生。測評結(jié)果顯示，10歲組學(xué)生在所有16項(xiàng)社會與情感能力中的得分均略高于15歲組學(xué)生。其中，合作能力均值變化最大，共情能力均值變化最小。
分析報(bào)告指出，這些能力的一些轉(zhuǎn)變可能是由于童年晚期和青春期之間的典型發(fā)展變化造成的。在青春期，學(xué)生對自己和他人的看法有了更好的認(rèn)識。年齡較大的孩子往往會更多地考慮他人的觀點(diǎn)以及自己與同齡人的比較，這可能會導(dǎo)致他們調(diào)整自我評估，并對自己的能力做出更低的評價。年齡較小的兒童通常也過于樂觀。進(jìn)入青春期后，兒童開始從負(fù)面結(jié)果中學(xué)到更多東西，他們的評價也變得更加現(xiàn)實(shí)。
此外，樂觀、活力和抗壓力等社會與情感能力水平越高，學(xué)生的心理幸福感越強(qiáng)。活力、毅力和樂觀等社會與情感能力水平越高，學(xué)生的生活方式也越健康。
從學(xué)業(yè)表現(xiàn)上來看，學(xué)生的社會與情感能力水平越高，語文、數(shù)學(xué)和藝術(shù)學(xué)科成績越高。對三學(xué)科學(xué)業(yè)成績預(yù)測能力最強(qiáng)的社會與情感能力為：任務(wù)能力(成就動機(jī)、毅力、責(zé)任感、自控力)和好奇心。
社會與情感能力和學(xué)生的逃學(xué)和曠課行為也存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。其中，較高水平的任務(wù)能力(成就動機(jī)、責(zé)任感、毅力、自控力)和好奇心、情緒控制與較低的學(xué)生的遲到和曠課率有著最密切和最一致的聯(lián)系。
濟(jì)南學(xué)生在多項(xiàng)指標(biāo)上表現(xiàn)突出
根據(jù)中國濟(jì)南學(xué)生的測評顯示，濟(jì)南10歲組學(xué)生在任務(wù)能力維度上居于全球首位，15歲組名列前茅。濟(jì)南10歲組學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)維度上居于全球前列。濟(jì)南10歲組學(xué)生在協(xié)作能力上居于全球首位，15歲組居于前列。濟(jì)南10歲組學(xué)生在開放能力維度上的表現(xiàn)居于全球前列。濟(jì)南10歲組學(xué)生在交往能力維度上居于全球首位。
濟(jì)南10歲組學(xué)生在大部分影響因素指標(biāo)上表現(xiàn)突出，特別是在同學(xué)關(guān)系和學(xué)校歸屬感等積極方面居于全球首位，在不良行為、受欺凌和欺凌等消極方面全球最低；15歲組學(xué)生在大部分影響因素指標(biāo)上高于全球均值，特別是同學(xué)關(guān)系居于全球首位。
濟(jì)南10 歲組學(xué)生在大部分學(xué)生發(fā)展指標(biāo)上表現(xiàn)突出，其中生活滿意度、關(guān)系滿意度兩項(xiàng)都居于全球首位，學(xué)業(yè)焦慮水平處于國際最低水平；15歲組學(xué)生在大部分學(xué)生發(fā)展指標(biāo)上高于全球均值，其中生活滿意度全球最高。
安德列斯指出，不同類型的社會與情感能力與學(xué)業(yè)表現(xiàn)、教育期望和職業(yè)期望密切相關(guān)。具有更開放思維、更高成就動機(jī)、更強(qiáng)責(zé)任感和活力的學(xué)生更有可能期望完成高等教育。此外，健康行為與社會與情感能力之間存在著顯著關(guān)聯(lián)，濟(jì)南學(xué)生的健康生活行為居于全球前列，但也存在部分學(xué)生睡眠不足等問題。同樣地，濟(jì)南在不同社會和人口群體之間存在著能力水平的差異，尤其是在社會與經(jīng)濟(jì)地位以及性別間存在的能力差異。
重視社會與情感能力培養(yǎng)，為人生的美好生活奠基
安德列斯強(qiáng)調(diào)，學(xué)術(shù)知識和社會與情感能力是同一枚硬幣的兩面，需要同等的關(guān)注。事實(shí)上，社會與情感能力也可以通過后天教育習(xí)得。目前，OECD和學(xué)界已就此進(jìn)行大量研究，并為教育改革提供參考。
這一觀點(diǎn)也引起多位中外專家的共鳴：教育將影響人的終身發(fā)展，而科學(xué)的教育測評就是對孩子的未來進(jìn)行預(yù)測，其中，一些影響顯著的因素恰恰也是教育實(shí)踐的痛點(diǎn)和著力點(diǎn)。
華東師范大學(xué)終身教授袁振國指出，應(yīng)高度重視社會與情感能力培養(yǎng)，為孩子未來人生的美好生活奠基。成績好、智商高，可以上好的大學(xué)，但不一定獲得事業(yè)成功和人生幸福。大量的長期的歷史事實(shí)證明，社會與情感能力對一個人的事業(yè)成功和人生幸福才具有決定性意義。值得注意的是，社會與情感能力對于保持人的情緒與身體健康，對于應(yīng)對意想不到的情形、學(xué)習(xí)與生活工作中的多重任務(wù)，以及構(gòu)建良好的社會人際關(guān)系等方面尤為重要。尤其是在人工智能快速發(fā)展的時代，人的幸福感的獲得以及人生價值的實(shí)現(xiàn)，將更加取決于社會與情感能力的發(fā)展水平。
根據(jù)本次測評結(jié)果，華東師范大學(xué)社會與情感能力研究中心主任黃忠敬建議，加強(qiáng)青少年社會與情感能力培養(yǎng)的相關(guān)研究和政策制定。同時，發(fā)揮學(xué)校在社會與情感能力培養(yǎng)上的“主陣地”作用。此外，也要“賦能”教師的社會與情感能力發(fā)展，提升教師情感素養(yǎng)。
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記者丨儲舒婷
來源丨文匯客戶端
編輯丨錢夢童
編審丨戴琪
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