華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院所開展的基礎(chǔ)教育學(xué)科教研聯(lián)盟項(xiàng)目，經(jīng)過了數(shù)年的實(shí)踐，推動(dòng)了學(xué)院語文學(xué)科教育和師范教育對(duì)于地方中學(xué)教學(xué)的有效幫扶，同時(shí)以教師教育為導(dǎo)向也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于地方中學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院根據(jù)地方中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需要，構(gòu)建了學(xué)術(shù)研究共享機(jī)制，這也推動(dòng)了地方中學(xué)的數(shù)字化建設(shè)，幫助中學(xué)生以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育手段獲取更多知識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
以高校師范教育資源助力地方中學(xué)語文教育創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)院立足于豐富的教師教育資源和學(xué)科教學(xué)資源，構(gòu)建起適應(yīng)基礎(chǔ)教育學(xué)科發(fā)展和地方基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教研聯(lián)盟，組織了多樣的、具有學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教研特色的教育活動(dòng)，包括專家講座、聽評(píng)課、主題研討、教學(xué)工作坊、優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)選等，并積極引導(dǎo)學(xué)院師生和地方中學(xué)師生參與到教研實(shí)踐當(dāng)中，不斷推進(jìn)高等教育學(xué)科教學(xué)和師范教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)具有地方基礎(chǔ)教育服務(wù)和幫扶特性的教育應(yīng)用與實(shí)踐。學(xué)院所具備的專業(yè)教學(xué)資源能夠?yàn)榈胤礁咧姓Z文創(chuàng)新教學(xué)提供重要支持，能夠?yàn)楦咧姓Z文教師提供具有學(xué)科研究意義和教學(xué)前沿的專業(yè)教材，同時(shí)也能夠以學(xué)院中學(xué)語文學(xué)科學(xué)術(shù)研究成果滿足中學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，不斷提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)院所依托的語文學(xué)科師范教育資源能夠推動(dòng)地方中學(xué)語文教師的專業(yè)培訓(xùn)，從而不斷提升中學(xué)語文教師的專業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)。學(xué)院根據(jù)基礎(chǔ)教育教研聯(lián)盟的發(fā)展要求，積極聽取來自地方中學(xué)對(duì)于語文學(xué)科建設(shè)和教學(xué)學(xué)習(xí)的意見，并且根據(jù)地方中學(xué)對(duì)于高中語文教學(xué)和育人的要求，開展具有針對(duì)性和學(xué)科創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)科試點(diǎn)探索。不僅推動(dòng)了學(xué)院語文學(xué)科和師范學(xué)科教研的應(yīng)用實(shí)踐，同時(shí)也能夠?yàn)榈胤礁咧姓Z文教學(xué)和全面育人提供更加科學(xué)的指導(dǎo)，從而不斷推進(jìn)地方中學(xué)語文學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)、提升中學(xué)育人發(fā)展質(zhì)量。
構(gòu)建高中語文教學(xué)學(xué)術(shù)資源共享聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深化地方中學(xué)教學(xué)數(shù)字化建設(shè)
學(xué)院分配了高中語文學(xué)科組師生前往當(dāng)?shù)馗咧羞M(jìn)行實(shí)地考察，根據(jù)高中語文線上教研的需求，構(gòu)建了高中語文教學(xué)學(xué)術(shù)資源共享聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷推進(jìn)高中開展線上語文教學(xué)以及線上引導(dǎo)式語文學(xué)科科研，不斷提升中學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)和研究能力。同時(shí)學(xué)院也以語文學(xué)科教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享化，為中學(xué)生的語文專業(yè)學(xué)習(xí)和研究提供了重要支持。推進(jìn)地方語文教學(xué)信息化建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)資源共享，降低高中語文教材、課件等教學(xué)材料采購成本，還能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文教學(xué)過程的共享化，實(shí)時(shí)解答教學(xué)難點(diǎn)疑點(diǎn)。學(xué)院語文學(xué)科組專業(yè)教師與地方高中語文教師所開展的共享聯(lián)動(dòng)教學(xué)，能夠根據(jù)中學(xué)語文課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)溝通與交流。同時(shí)學(xué)院語文學(xué)科專業(yè)教師也可以開展高中線上示范教學(xué)和科研教學(xué)，從而不斷提升高中語文的教育教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)術(shù)資源共享聯(lián)動(dòng)機(jī)制為平臺(tái)，能夠不斷推動(dòng)高中語文線上實(shí)踐教學(xué)的開展，引導(dǎo)高中語文教師借助互聯(lián)網(wǎng)手段增加語文教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科多媒體內(nèi)容的輔助下增強(qiáng)對(duì)于語文知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，從而不斷提升學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)和人文綜合素養(yǎng)。學(xué)術(shù)資源共享聯(lián)動(dòng)機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文教師線上教學(xué)的精細(xì)化管理，增強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證線上課堂教學(xué)質(zhì)量。
以高校師范教育為基礎(chǔ)，打造高中語文教師創(chuàng)新培訓(xùn)平臺(tái)
學(xué)院所構(gòu)建起的基礎(chǔ)教育教研聯(lián)盟能夠借助高中語文信息化平臺(tái)，打造成為高校師范教育和語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，使地方高中語文教師能夠以線上參與的形式，繼續(xù)開展語文專業(yè)上的學(xué)習(xí)和研究，從而不斷提升自身的語文專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。早在2017年，學(xué)院就積極助力地方高中語文教師培訓(xùn)，并且借助于對(duì)地方高中信息化平臺(tái)建設(shè)的有效幫扶，積極開展線上語文教師培訓(xùn)的對(duì)口支援活動(dòng)，根據(jù)地方高中語文教師培訓(xùn)的特殊專業(yè)需求進(jìn)行實(shí)地考察，并且制定了科學(xué)的教師培訓(xùn)課程方案，從而做到高中語文教師培訓(xùn)的專業(yè)化和定制化。學(xué)院在高中語文教師線上培訓(xùn)課程中，既開展了針對(duì)教師課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的專項(xiàng)培訓(xùn)，也以學(xué)院語文學(xué)科教育資源為依托，開展了對(duì)于高中語文教師的科研能力培訓(xùn)，不斷提升高中語文教師的綜合教研能力。學(xué)院所打造的地方高中語文教師培訓(xùn)信息化平臺(tái)，能夠通過優(yōu)秀語文教學(xué)案例的分享以及高校和高中語文教師的教研交流，引導(dǎo)地方高中語文教師在專業(yè)課題探討與學(xué)術(shù)交流中獲得專業(yè)教學(xué)和專業(yè)科研上的發(fā)展，從而不斷提升高中語文教師的專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力。
突破語文學(xué)科壁壘，以高校語文教育帶動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)與育人創(chuàng)新
學(xué)院依托基礎(chǔ)教育教研聯(lián)盟，圍繞語文學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了高校語文學(xué)科教育對(duì)于地方高中語文教學(xué)的有效賦能，同時(shí)立足于學(xué)院師范教育特色，聚焦于地方高中語文教育育人實(shí)踐的需求，實(shí)現(xiàn)了地方高校與高中在教育共同體下育人與育才的統(tǒng)一。基礎(chǔ)教育教研聯(lián)盟能夠以學(xué)院齊全的語文學(xué)科建設(shè)和規(guī)模化的語文師范學(xué)科專業(yè)人才，為地方高中語文教學(xué)實(shí)踐和育人實(shí)踐提供重要支持，并且以高等教育語文學(xué)科資源帶動(dòng)基礎(chǔ)教育語文學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。基礎(chǔ)教育教研聯(lián)盟積極開展線上線下教研結(jié)合的活動(dòng)。這既能夠?qū)崿F(xiàn)高校語文學(xué)科教學(xué)和師范教育育人理念在地方高中語文教學(xué)實(shí)踐中的有效傳遞，同時(shí)也能夠以地方高中語文教學(xué)和育人的需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高校語文教研成果的應(yīng)用化，不斷提升地方高中師生的語文專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力。基礎(chǔ)教育教研聯(lián)盟的組建需要打破高等教育與基礎(chǔ)教育在語文學(xué)科上的專業(yè)界限，使語文學(xué)科能夠連貫發(fā)展，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)高校與中學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)和綜合育人上的互助發(fā)展。新時(shí)代信息化技術(shù)為高中語文學(xué)科創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和育人創(chuàng)新帶來更多機(jī)遇，為此高校要大力支持地方中學(xué)的教育和學(xué)科建設(shè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地方教育在不同教育層次上的統(tǒng)籌發(fā)展。
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作者丨楊根增
來源丨中國教育報(bào)
編輯丨錢夢(mèng)童
編審丨戴琪
