更好地應對人工智能等未來挑戰，華東師范大學在本周迎來“寒假預備周”。這是學校首次設立師生共學同進的“預備周”，通過全校師生共同開展思維訓練，營造立足前沿、勇于前瞻、追求卓越的大學文化氛圍，繼而進一步推動學校卓越育人工作。
朋輩講述“思維躍遷”的親歷故事
大夏書院于線上開展“深度學習，思維躍遷”跨學科微論壇，通過四場報告、四大主題，同輩引領、師生合作，共同探討如何“快樂自主學習”“深度思維訓練”“跨學科有趣科研”“浸潤專業實驗室”，幫助大學生在AI時代打破思維常規限制，實現超限躍遷。
在此次跨學科微論壇中，來自不同學科背景的學生和教師們聚集一堂，分享了他們開展自主學習、合作學習和科研實踐的心得體會。“課堂與科研，僅一步之遙”，計算機科學與技術學院2020級本科生孫翊銘同學分享了自主學習的必要性和具體特征，大學學習在知識更加復雜的同時，課程時間縮短，對學生的自主學習能力提出了更高的要求，自主學習不是脫離課堂，而是由課堂走向實踐。
孫翊銘分享了自己在視覺感知課程中設計無人機上的動態視覺捕捉系統的經歷，由開始的視覺跟蹤技術設想，到構建模型一遍遍調整參數，這一成果作為他的期末大作業串聯起了課程教學，又因創新設計和獨特的思維實現了理論性和實用性的統一，最終以第一作者身份發表CCFB類論文，完成了從課堂到科研的巨大跨越。
地理科學學院2022級研究生呂沐涵同學分享了如何在老子文化的研究中找到思維訓練的“鑰匙”。她提出思維訓練的三把鑰匙：一是在本科低年級段即可嘗試參加合作性學習；二是參與合作性學習工作時一定要帶著目標出發；三是要多與“巨人”對話，站在巨人肩上學習研究。設計學院2021級研究生許宴同學和心理與認知科學學院2023級研究生萇琦同學，分別探討科研和藝術的跨界聯系，以及在研究中超越單一知識點的重要性。
為大學生自主學習“拾遺補缺”
地理科學學院吳健平教授和設計學院邱岸雄教授分別就報告內容、跨學科思維訓練方法、師生合作之道等方面提出了寶貴意見。
“跨學科學習不僅是知識的積累，更是思維方式的革新。”大夏書院院長龐維國教授向同學們如是強調。龐維國深入分析了當前大學生在自主學習方面的普遍問題，首先是機器學習不斷發展的創造能力，對大學生的深度學習和思維躍遷能力提出了更高的要求。他結合最新的腦科學研究，揭示了這些問題背后的心理和生理機制，提到了學生自主學習的六個層級：記憶、理解、應用、分析、評價、創造。高等教育研究和思維躍遷希望學生的思維從低階思維往高階方向發展，尤其是創造性。
第二個問題是發展階段，在大學階段，分析性思維已經達到較高水平，但創造性思維和情境性思維仍有很大的發展空間。龐維國強調，大學生在學習過程中應關注這些不同階段的思維發展，以提高自己的綜合素質。另外，同學們還要謹防Winter Loss，這指的是學生在暑假和寒假期間學習差距的擴大。他還為同學們提供了應對學習拖延的策略，為學生本身提供具體的行動指南。
各院系開展起豐富的訓練營
黨委學生（研究生）工作部部長、學生（研究生）工作處處長趙健提到，在學校第十四次黨代會引領育人創新的指引下，學校特設立“寒假預備周”，加強師生對各專業領域人工智能的學習和運用。今年是學校第一次舉辦“寒假預備周”，雖然學期已結束，但2024年剛剛拉開帷幕。新年開始之際，希望同學們做到“放假不放松，離校不離學”，利用一周“寒假預備周”的集中時間，通過各種各樣的活動靜下心來做一些思維訓練，也從優秀學生榜樣的身上汲取“學習之道”，盡早做好學習和生涯規劃，實現卓越成長。
實際上，在這個“寒假預備周”里，全校各院系、書院都在精心策劃各類思維訓練活動，讓同學們直呼過癮。在光華書院開展的跨學科訓練營上，既有三天的集中學習，更有貫穿寒假的自主學習與小組主題實踐階段，在整個寒假持續通過專家報告、分組研討、情景教學的形式，幫助學生認識AI時代的能力要求和自主學習的重要意義。報名加入的50名營員還將分為10個小組在寒假期間開展主題學習實踐，生成運用大語言模型的實踐成果。今年3月，訓練營將進一步開展同學們的學習成果展示交流。
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記者丨劉昕璐
來源丨青春上海
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
