北京大學校報近日發布文章《放棄績點——成績評定改革在“生科”》，調研學校成績評定改革推行的情況，此舉引發廣泛熱議。
在高強度的學業考核壓力下，一些學生為了總成績提高一兩分而花費大量時間。為了改變這一現狀，北京大學生命科學學院展開試點改革，放棄GPA排名，實行“等級制”的考核評定方式。當青春不被捆綁在以0.01為最小位數的“績點之爭”上，大學生能“樂”了嗎？
現象 部分高校取消績點
提到大學成績，離不開“平均成績點數”（Grade Point Average，簡稱GPA），這是目前一些大學評價學生的關鍵指標。GPA計算會將每門課程的績點乘以學分，加起來以后除以總的學分，得出平均分，因此，學分不同的課程在GPA中的權重也有所不同。由于績點在獎學金評選、保送生資格評選和申請國外大學時占據重要地位，成為了許多學生的“生命線”，繼而產生以0.01為最小位數的“績點之爭”。
北大生命科學學院副院長王世強說：“一門課程，如果能考到85分以上，我們認為從知識掌握上已經足夠好了，沒有必要再花很大的精力達到95分以上?！倍喑鰜淼摹?0分”用在其他追求上，對于部分大學生來說或許是個更好的選擇。
近些年，部分高校開始嘗試取消績點，實行等級制的成績評定改革。2019年，清華大學發布GPA改革方案，2019年及以后入學本科生的成績記載方式將不再有“對等百分成績”。
北京大學生命科學學院從2020級開始采取“等級制”的考核評定方式。方案中明確顯示：不再計算GPA，全體同學用優秀率（A%）和優良率（AB%）替代GPA，并將學生的成績分為A、B、C、D、F五個等級。
除了北京大學和清華大學，上海高校方面，復旦大學、華東師范大學、上?？萍即髮W等高校也采取了等級制的評定方式。
華東師范大學教務處主管林德龍介紹，目前，本科生成績采用三種成績記錄方式，分別為百分制、五級制和三級制。百分制即為傳統的100分制度，60分及格；五級制分為優秀、良好、中、及格、不及格；三級制為優秀、合格、不合格。這里五級制和三級制的區別在于三級制記錄方式沒有績點，而百分制和五級制將計算課程學分績點。課程的成績記錄方式由院系和任課教師根據課程重要程度和教學要求進行選擇，但是無論采用哪一種記錄方式，學生的最終成績均轉換為等級制，即A、A-、B+、B、B-、C、D、P、F的等級制記錄方式?！斑@種方式是落實學校卓越育人工程要求，根據各專業卓越人才培養目標引導學生將學習重點放到核心課程上來，同時最后又有統一的等級制評價標準?！?/span>
林德龍指出，保留百分制，主要是用于學生成績分析和課程達成度分析，有利于提升教學質量，同時應對部分境外高校對于均分的要求，便于學生留學申請所需。
贊成派 讓學生尊崇興趣探索更多可能
“大一剛入學，學長學姐就會向我們傳授選課經驗，給分高的選修課通常成為熱門選項?！痹谠S多大學坊間，都會流傳著一本“選課寶典”，將往年教師給分情況作為課程評定標準。在績點的壓力下，很多同學在選課時就會做好攻略，不再依據對課程本身的了解或興趣選課，原本為拓展興趣而設置的選修課變成了“刷分課”。
在松江大學城就讀的大二學生鄧嘉欣近期正在進行最后一輪通識選修課選課。由于專業課壓力較大，她提前一周就做好了選課攻略。她坦言，選修課會更加注重教師給分而不是純個人興趣?！叭绻髮W都取消績點，無論是在選課和實踐中，我都會更趨向于發展個人興趣?！鄙磉叧Ｓ型瑢W為績點“內卷”，在這樣的氛圍下鄧嘉欣也躍入浪潮，“如果有等級制評定，那會是一種解放。”
已經通過考研上岸的尹同學也有同感，本科的時候，不少同學確實會打探消息，去選擇給分給的高的課程和老師，為了取得更好的GPA，尤其是在爭取保研的同學中，爭奪更加激烈，甚至會細化到每次上課的舉手次數?！安糠掷蠋熯€會用舉手回答問題的次數來算平時成績，導致大家之間會出現一些‘明爭暗斗’，壓力也都很大?！?/span>
大學是學生多元發展的平臺，取消績點評分，也是從側面引導大學生不拘泥于績點而是尋找更適合自己的路徑，這成為改革的出發點。
擔憂派 別引發新形式的內卷
正在進行的一項微博話題“是否支持大學取消績點排名”的投票中，16%的網友認為“有競爭才有動力，沒必要取消”，32%網友認為“不卷績點，多的是別的可卷，沒意義”，34%的網友表示“非常支持，真心建議全國高校推廣”。
對于取消績點，尹同學覺得，自然是好的，但是要想評優評先還是會有一些參考的指標，新的指標要如何設置才能更公平還是要細化。“就拿等級制度來說，大家會不會又都為了爭這個A產生新一輪的爭奪呢？如果對應的資源有限問題并沒有解決，大家還是會為了取得好的成績拼命卷?！?/span>
“就像上海新高考里的‘小三門’，一分之差或許就與A+檔失之交臂，這套規則放在大學里，對于那些大學成績優異的同學會覺得拉不開差距?！爆F讀大一的學生趙靜萱認為，目前對于高校來說，絕對成績或GPA可能還是評定一個人專業知識的標準，等級評分下“內卷”更加不可控。對于評價導向，引起大家更大的關注。
“不管什么方式考核，大學生混日子、混文憑肯定不行”，這一網絡觀點獲得普遍認可。
專家觀點 建立多元評價體系
就此，華東政法大學社會發展學院教授童瀟認為，這是一種成績評價的進步，也是一種趨勢。
童瀟表示，有些課程確實比較難區分名次前后，用等級制的評價也有利于減輕學生的應試導向，可以留出更多時間和余力進行自身素質的提升，但客觀來說，也不宜全部取消。“也有一些課程，任課老師會感到確實應當做出精準區分，此時，就應當給予老師一定的自主權，探索任課教師決定制。未來探索成功，就可以實行等級制為慣例，以評分制為特殊。這樣，既檢驗了學習成效，又能扭轉陷入‘分分必較’的困局?！?/span>
“從改革初衷看，肯定是一件好事?！鄙虾Ｉ鐣茖W院副研究員、團委書記薛澤林有著同感。但他特別指出，還是要冷靜反觀GPA制度在各校推廣的原因，以及與現有國家獎學金、保研、出國等推優制度的銜接?！叭绻昧藚^分度更小的等級制，那么在與這些方面的銜接上，是否會有相關配套和可操作的具體辦法，是不是有更好的機制或流程優化方案將優秀的人選拔出來，從而避免后續不必要的麻煩和爭議。”
就進一步提升人才素質，讓知識和能力難得到真正的提升和鍛煉，薛澤林認為，還應對整個學科打通、選課制度做出相應的變革，以自由性、綜合性為導向的評價機制才更加適合學生發展。
教育學者、21世紀教育研究院院長熊丙奇則指出，這對破除“唯分數論”“分分必究”有一定作用，但要徹底為學生們松綁，則還需進一步改革研究生推免制度，不能簡單地按學業成績高低排序確定推免名額，而應建立多元評價體系，關注學生的學術潛能與綜合素質，引導社會破除唯分數論，形成新的人才觀，讓大學真正成為學生廣泛涉獵、自由探索的學術殿堂和知識海洋。
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記者 | 劉昕璐 李蕙蘭
來源丨青春上海
編輯丨錢夢童
編審丨戴琪
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