“科技賦能正在重構教育監測評價體系，突出表現在評價目標、評價信息、評價方式、評價決策等多個方面發生明顯轉向與變革。”安徽師范大學學術副校長、北京師范大學教授辛濤18日在此間表示。
他長期研究教育測評技術方法，并認為智慧監測與評價未來方向是構建學評融合教育評價新理論，創建新型育人環境；深入應用智能評價技術，實現實時評估與過程性評估；深入應用智能評價技術，實現評價方法更新升級；持續攻克智能化測評核心技術難題。
國家教育宏觀政策論壇2023年會暨上海教育督導論壇舉行。(華東師范大學供圖)
在國家教育宏觀政策論壇2023年會暨上海教育督導論壇上，學大教育集團創始人、首席執行官金鑫一直深入思考教育評價問題。他指出，從企業角度看，現行教育評價體系和企業需求不匹配、培養目標與選拔機制不匹配、教育投入方向偏重“硬件”輕視“軟件”、人才培養與企業用人需求不匹配，是教育強國建設亟待解決的突出問題。他認為，解決好這些問題的關鍵，是增強教育評價的多主體參與，增強評價方法技術的科學性，通過大數據技術賦能探索創新評價模型。
國家教育宏觀政策論壇年會由華東師范大學國家教育宏觀政策研究院(簡稱：宏觀院)主辦。今年論壇聚焦教育督導評價議題，得到了上海市人民政府教育督導委員會辦公室的關心指導。在論壇交流活動期間，宏觀院還發布了教育科技人才數據庫共建共享計劃。
華東師范大學黨委書記、國家教育宏觀政策研究院院長梅兵指出，在人工智能等的深刻影響下，教育，尤其是高等教育面臨重大轉型發展關鍵期，以督導評價保障和推動教育高質量發展、加快推進教育強國建設重要而迫切。如何通過有力督導和科學評價推動保障教育強國建設，如何監測評估教育強國建設進展與成效，如何推動教育督導評價改革發展，都是重要的學術議題和政策議題。
北京師范大學中國教育政策研究院副院長薛二勇教授分享了他關于教育強國評價指標體系研制的新成果，指出規模、結構、公平、質量、治理、國際影響力是教育強國建設的基本維度。華東師范大學教育學部副主任陳霜葉教授立足國際視野，指出：“教育強國，不是說教育指標強，教育就強；而是說教育強，才達到了強國的指標。所謂國際話語權，就是要有中國教育強國的故事和邏輯線。”
中國科學院院士褚君浩指出，科技人才評價的核心，應在于激發科技人員的積極性和創造性。培育科技人才創新能力，要從遵循客觀規律、修煉內在素質、凝聚驅動力量、培養極致精神入手。在此過程中，興趣、責任和好奇心至關重要。適應科技人才的成長規律，構建分類評價體系，形成各類人才充分發揮才能、施展才華的良好生態。
在論壇上，職業教育是關注話題之一。教育部原副部長、中國職業技術教育學會會長魯昕表示，創新驅動產業體系建設，沒有職業教育的有力支撐是做不到的。評價職業教育，首先要看它對產業發展的貢獻。魯昕直言，要堅持“跳出教育看教育”，從對產業轉型升級的功能角度認識職業教育在教育強國建設中的戰略地位。增強教育對科技強國、人才強國的支撐力，是教育強國建設的要義。
培養科技人才和大國工匠、能工巧匠，有必要參考域外有益經驗。上海外國語大學黨委書記姜鋒對德國教育有專深研究，他分享了德國高等教育和職業教育的督導評價經驗，并認為德國教育和實業產業的結合，是通過質量保障體系來確定的。這個質量保障體系起到了督導評價作用。在德國教育傳統中，實踐性是內在價值追求。在高等教育方面，高校課程的國家認證包含了對職業性的要求，成為確保德國高等教育與產業的密切結合的一個重要環節。在職業教育方面，“雙元制”作為德國職業教育最核心的部分，形塑了行業企業主導的職業教育模式，這就很好地解決了產教融合問題。
在論壇上，教育督導評價需要注重方法和技術的創新成為關注話題。華東師范大學教育心理學系主任楊向東教授，從新課改的背景出發分析了教育督導評價的議題和挑戰。他強調，素養不是知識，素養是要解決現實問題，在這種新的理解下，評估學校辦學質量會面臨一些新挑戰。
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來源丨中國新聞網
編輯丨錢夢童
編審丨戴琪
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