無教材，非學校。無數智，不成教。在邁向數智時代的今天，教材建設如何應對新的要求與挑戰？如何在數字智能時代更好地落實教材建設國家事權，專業建設高質量教材體系？11月18日，由教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所主辦的第21屆上海課程論壇（國內）在華東師大麗娃河畔順利舉行。本屆論壇匯集了多位國內外知名教育專家，共同圍繞"數智時代的教材建設與國家知識管理機制"這一主題展開學術交流對話。
第21屆上海課程論壇在華東師范大學普陀校區舉行
數智時代知識形態發生新變化
本屆論壇開幕式于18日上午召開，國家教材委員會委員韓震教授致辭時提到，總書記強調教材建設工作要緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持正確的政治方向，弘揚優良傳統，推進改革創新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人建設教育強國做出新的更大貢獻。他認為，進入數字化時代，知識形態已經在經驗形態和工業化時代的原理式知識基礎上，衍生出了第三種形態，即以數字智能技術為基礎的交疊式知識。希望本屆論壇能在知識形態新變化的背景下，對于教材新形態的探索提供教育學人的專業智慧和貢獻。
課程與教學研究所所長崔允漷教授代表論壇主辦方致辭，他強調，在數智時代，技術賦能教育已成為不可逆轉的趨勢，通過本次論壇的深入交流，學術界和業界的專家們將共同審視當前教材建設的現狀，探索未來發展方向，共同推動具有中國特色、世界水準的教材體系建設，更好地為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實的教材支撐。論壇開幕式由課程與教學研究所吳剛平教授主持。
本屆論壇特邀12位專家圍繞數智時代下的教材建設與知識管理議題發表主旨報告，提出了各自的新見解和新思考。
數智時代的知識與教材理論探索
倫敦大學學院教育學院課程與教學論教授鄧宗怡在本次論壇上發表了題為"核心素養、課程綱要與教材——德國教學論的啟示"的報告。鄧教授首先介紹了國際上納入21世紀核心素養于國家課程綱要的不同方式，并特別分析了新加坡如何將這些能力融入其國家課程。他對 OECD 提倡的能力話語表達了質疑，并批判了新加坡將21世紀能力轉化為國家課程框架的基本假設。基于德國教學論，鄧教授提出了關于21世紀能力的新思維方法，并探討了將這些能力納入國家課程綱要的可能途徑。鄧教授的報告不僅提供了對數智時代教材建設的重要啟示，也為國際教育理論的發展和教材研究提供了新的視角。
華東師范大學數學科學學院特聘教授及亞洲數學教育中心主任范良火教授，在論壇上發表了題為"改進教材研究的范式，提升教材研究的科學化水平"的報告。范教授指出，雖然教材在各學科教學中的重要性已被廣泛認可，但長期以來，教材研究總體上并未被視為一個獨立的學術領域。范良火從學術研究的角度、尤其是從方法論的視角，回顧和審視過去十年教材研究的發展，分享了他對這一研究領域面臨的問題和挑戰的認識。
華東師范大學課程與教學研究所教授陳霜葉在本次論壇上發表了題為"數智時代的知識秩序、國家知識管理與教材研究"的報告。陳教授深入分析了生成式人工智能技術對當前數字化時代知識生產與秩序所帶來的新挑戰。她指出，這種技術的快速發展將極大地突破傳統的領域知識和常識通用知識的區別，對世界知識的供應、構成、分布和秩序產生深遠影響，在這樣的背景下，作為前工業化時代產物的教材，在其建設的底層邏輯上面臨巨大的沖擊。她提出，有必要從"已知"向"無知"的轉變，從批判性的"官方知識"轉向轉化建構的"國家知識"，重新思考以國家知識管理為邏輯起點的數智時代教材建設。同時，教材研究也需要引入更多的宏觀與多學科視角，建立教材大國教材研究的理論自信。
數智時代的教材編制與表達
華東師范大學地理科學學院教授段玉山在論壇上發表了題為"地理教材德育要素數字化表達"的報告。段教授著重指出，德育，即道德品質教育，在"立德樹人"教育任務中扮演著關鍵角色。他強調地理學科在國情教育中的重要性，并指出地理教材在培養學生的愛國主義、家國情懷、國際視野等方面具有獨特的作用。"大中小德育一體化"項目將中學階段的德育目標劃分為政治認同、國家意識、文化自信和人格養成四個方面，他在報告中展示了如何利用頻度統計和文本分析法來量化評估初高中地理教材中這四個德育目標的實現情況，并應用算法模型進行數字化表達。
華東師范大學課程與教學研究所教授高德勝展開了關于小學道德與法治教材文體選擇的討論。高德勝指出，長期以來，德育教材的文體多以論證和說理為主，這種"集體無意識"的文體選擇可能限制了教材的效果。在小學道德與法治統編教材的研發中，他們嘗試引入了敘事文體，并取得了良好效果，盡管也面臨不少質疑和挑戰。高德勝強調，文體選擇不應僅憑無意識或成年人偏好，而應基于道德教育的性質和兒童道德學習的特點來決定。他倡導的是一種敘事為主、說理為輔的教材文體選擇。
上海市教育科學研究院普通教育研究所副所長夏雪梅發表了題為"素養導向的科學教材分析：一種支持教材編制的比較與評估框架"的報告。夏雪梅指出，教材作為素養轉化為實踐的重要中介，支持和指引教師的實踐活動。她回顧了過去二十多年科學教材分析研究的主要方向，包括難度分析、內容分析和基于特定理論框架的分析等，并指出這些方法對于素養導向的教材編制指導存在局限。她提出構建一個針對科學教材的比較與評估框架，以有效吸收國際經驗，支持核心素養轉化為教材任務，為中國建立教材智庫系統提供重要支撐。
第21屆上海課程論壇現場
數智時代的教材學探索
原香港教育大學課程與教學學系主任霍秉坤教授的報告題為"數智時代香港數字教科書制度建設"。霍秉坤探討了內地自2022年提出數智化教育以來，數字教科書在香港教育體系中的發展和轉變。他強調，傳統紙本教科書正在經歷重大變革，其中數字化、可視化、虛擬現實等形式的教科書成為新趨勢。霍秉坤指出，香港電子教科書的發展正步入開放、互動、多元化的新時代，這既實現了適應個別學生需求的夢想，也帶來了提升電子教科書質量的挑戰。
華南師范大學科學技術與社會研究院副院長、教授陳友芳在其報告"中國自主知識體系中的教材學"中，探討了構建中國獨立的教材學理論體系的重要性。陳友芳基于我國獨特的國情和教材優勢提出改變西方教材研究依附狀態，構建獨立的教材學理論體系的必要性。她指出，中國對教材的生成、轉化、凝結等問題能夠貢獻出自己的重大理論觀點和學術語言。她提出，要構建自主知識體系的教材學，應該采取以微見宏、多學科研究的方式。
人民教育出版社期刊編輯室主任、教授余宏亮在其報告"再論建構教材學：基于學科學視界的分析"中，探討了從學科學視角對教材學進行理論審視的重要性。他指出，學科學作為一門以研究"學科"作為研究對象的學科，對教材學的學科規律、性質與建構路向有著深刻影響。報告從學科史和學科生態論角度出發，分析了教材學的創生來源、發展過程和學科性質，強調了教材學作為支撐性學科、多學科交叉融合的復合性學科、理論與實踐兼重的綜合性學科的定位，并提出教材學的建構需要順應學科發展的規律，激活學科內在驅動核力，并完善學科外部環境機制。
數智時代的教材認知與學習
天津師范大學教育學部教授李洪修在其報告"數字教科書的理解與實現"中，深入探討了在教育數字化轉型的背景下，數字技術如何推動教科書呈現方式的變革，并重構了教科書理解的圖景。李洪修從哲學詮釋學的視角出發，審視了數字教科書理解的過程，指出了當前數字教科書理解中存在的挑戰，包括知識生產的脫域導致的理解主體性缺失，教科書組織的時間秩序錯位導致的理解意義僵化，以及教科書教學規限不足引起的理解過程失序。為了克服這些挑戰，李洪修提出，數字教科書理解的實現需要以理解主體為核心，促進數字教科書的歷史性建構；同時，應以教育邏輯為依據，促進數字教科書的合法性建構；并以視域融合為目標，推動數字教科書理解方式的變革。
華東師范大學課程與教學研究所副教授王小明的報告題為"認知負荷理論視域下的教材插圖設計：現狀、問題與建議"。基于認知負荷理論，王小明探討了教材插圖設計對學習者理解的影響。他指出，圖片和文字是對學習內容的不同表征，應該方便學習者在二者之間建立有意義的聯系。他的研究采用文本分析方法，分析了初中主要學科教材中插圖的設計，研究結果顯示，大多數插圖與正文內容相關且采用了認知負荷研究支持的方式來促進學生建立插圖與文字之間的有意義聯系。王小明提出了針對教材插圖設計的改進建議，強調了插圖設計在促進學生學習方面的重要性。
華東師范大學課程與教學研究所副教授王哲的報告題為"教材插圖的實證研究路徑：類型、順序及情感"。王哲在報告中探討了教材插圖在多媒體學習領域的重要性，并采用了理論驅動、科學設計和數據導向的實驗方法，從插圖的類型、順序以及情感三個維度出發，進行關于插圖如何影響文本理解的實證研究。研究結果表明，在學習中同時使用解釋型圖片和裝飾型圖片似乎比單獨使用某一類型的圖片更有助于提高學習判斷的準確性。同時，出現在測試階段的裝飾型圖片對學習仍產生了不利的影響，然而，提供有效的提示線索能夠在一定程度上對其進行補償。此外，情感設計中圖像的情感方向和激發程度學習效果有著顯著的交互影響。王教授的研究為教材插圖設計提供了深刻的見解，并探討了如何更有效地應用多媒體原則來設計教學材料。
據了解，本次論壇的三個分會場將于11月19日圍繞"數智時代教材建設的基本理論""數智時代教材研究的多學科方法"以及"數智時代落實教材建設國家事權的關鍵機制"等主題展開深入探討。20余位來自全國各地的教材研究者和教育工作者就數智時代下教材建設的理論創新、實踐進路、國家知識管理與教材媒介性的新特征等話題進行交流與探討。
此外，由課程與教學研究所安桂清教授主持的《全球教育展望》圓桌論壇特邀了二十余位專家積極參與，在圓桌論壇中，與會學者們深入探討了教材建設的國際經驗與本土智慧，共同探索數智時代教育發展的未來方向。
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記者丨胡思華
來源丨東方教育時報公眾號
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
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