青年大學教師坐在老教師面前，一個個討教心中的疑惑。老教師兩鬢已斑白，將自己半生的經歷掏出，慷慨解惑。
近日，一場以“卓越教師與卓越育人”為主題的對談在華東師范大學舉行。青年教師是去年11月入職華東師大傳播學院的卞冬磊教授，老教師則是楊國榮，華東師大哲學系教授、博士生導師、國際哲學學院（IIP）院士。2022年，楊國榮帶領華東師大“創獲智慧”中國哲學教師團隊獲評“全國高校黃大年式教師團隊”。
主題訪談，左為楊國榮，右為卞冬磊。華東師范大學 供圖
1976年，楊國榮中學畢業后先是被分配到建筑材料公司當工人，80年代末讀書畢業后到高校從教。“您當時是出于什么考慮選擇當教師的？回首這么多年，您有什么感觸或收獲？”這是卞冬磊的第一個問題。
楊國榮坦言，自己對教師這個職業的情感是逐漸培養的，而就收獲或感觸而言，最大的感觸是教學相長——這是教師職業的重要特點，也是這個特點讓他越來越熱愛這個職業，并覺得自己的選擇是對的。
楊國榮覺得，最初對教學相長的理解也許比較抽象，但經過一個過程之后，則逐漸有了更為深刻的體會。一方面，教師在課堂中傳授相關的知識，另一方面，學生提出的各種問題，也會推動著教師思考一些問題，使教師的研究視野得到進一步拓展。
古語有云：“經師易得，人師難求”。這也是年輕教師教學路上的難題。楊國榮認為，相比而言，“人師”主要是引領人們如何做人；“經師”更多地是傳授知識、幫助學生積累知識，這兩者事實上是很難截然相分的。
“我們在教學過程中，以培養學生為主要目標，希望所培養的學生有一種比較自由的人格，自由的人格一方面要有健全的德性，另一方面要有一個扎實的知識基礎，二者缺一不可，缺少其中的一個方面，可以說都會形成某種人格上的不健全。”楊國榮說。
執教30年有余，楊國榮也從自己的角度觀察了這一代大學生身上呈現的新特點。在他看來，現代的學生思想敏銳，對新事物容易認同，這都是他們的優點。另一方面，與他這一代相比，新一代學生們對社會的深層了解還比較欠缺，在這方面還是需要有意識地多通過各種渠道來加強，“對現在的同學來說，除了思想敏銳、對新事物容易接受之外，對我們目前所處的中國的社會、世界的格局同樣需要有比較切實的了解，這有助于他們自身的成長。”
面對現在的學生，楊國榮認為，教師要根據時代新的特點，形成新的教育方式。比如說在教育過程中，不能僅僅以灌輸式的方式來說教，而應該從學生自身需要出發，以其內在的個性特點為前提去引導。
新教師的困惑還常見于如何提升自身學術能力上。對此，楊國榮認為，首先需要有學術興趣，興趣是最大動力。“今天成為老師，并從事某個專業的研究，如果覺得對此沒有興趣了，就需要反思和自問：自己是否適合做這項工作。沒有興趣的事情做不長久，也做不好。”其次，學與思之間的互動也很重要，從學術的角度來看，“思”側重于創造性的思考，“學”則主要關乎知識的積累。“我對碩士生對博士生一直這樣說，不要以為自己到了研究生或者博士生的階段以后，就只需考慮做學術研究，而不用擴展、深化自身的知識積累，事實并非如此。積累永遠是個過程。” 楊國榮說。
作為青年教師，卞冬磊也代表群體發問，他們大多面臨著教學、科研、家庭等各方面的壓力，也有很多選擇的困難、外在的誘惑、內心的矛盾等等，如何做好取舍？
“基本的定向不可或缺。”楊國榮談到，如果沒有定向，個體容易隨遇而安，“以教師這一職業而言，希望做個好老師，在從事的專業領域有所成就，這就是基本定向，如果沒有這一意向，個人就容易湮沒于紛繁的瑣事。價值意向可以作為總的價值原則，而這種原則還需要與具體境遇相聯系。如何聯系呢？這就有賴于實踐智慧，基于此而將總的價值原則與面對的具體問題結合起來。”
“教育的使命在于人的完成，這同樣包含兩個方面，一是人和對象世界、人和物的關系；一是人和人的關系，這兩者的雙重成就，構成了人的使命，人生在世就是要不斷達到‘成己’、‘成物’的雙重目標。”訪談的最后，楊國榮說。
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記者丨鄒佳雯
通訊員丨方金奇、張俊
來源丨澎湃新聞
編輯丨王越月
編審丨戴琪
