走在東京吉祥寺區(qū)域，常會(huì)在公交車站見到這樣一個(gè)獨(dú)特的情形——公交車到站打開車門前，車身會(huì)借由車輪的特殊裝置向站臺(tái)方向微微傾斜，然后司機(jī)拉出一塊可伸縮的鋼板，以方便乘客特別是需要借助輪椅出行的人上下車。
社會(huì)的人本關(guān)懷蘊(yùn)含在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中，令人印象深刻。向前追溯，日本第一所設(shè)計(jì)技術(shù)學(xué)校是1887年在石川縣金澤市創(chuàng)辦的，下設(shè)繪畫系和工藝系，志在培養(yǎng)工業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)家。經(jīng)過100多年的發(fā)展，日本的設(shè)計(jì)教育在全球具有一定知名度，形成了多樣的教學(xué)模式，如基于學(xué)生為中心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，生態(tài)設(shè)計(jì)與可持續(xù)性整合模式。
研究設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況可以發(fā)現(xiàn)，不少設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后紛紛加入獨(dú)立設(shè)計(jì)師的隊(duì)伍，除了創(chuàng)立自己的設(shè)計(jì)品牌，還會(huì)開辦自己的設(shè)計(jì)公司。
在東京新宿、澀谷、銀座等地區(qū)，可以看到許多店面不大，但商品精致、陳列用心的設(shè)計(jì)師小店。有些是知名連鎖店，更多的是設(shè)計(jì)師品牌的專屬或者集合店。雖然店內(nèi)商品品類有限，主打手工制造的標(biāo)簽令商品的價(jià)格翻番，但是依然深受消費(fèi)者歡迎。
這些創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)里是否接受過設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育？目前，僅從這些院校開設(shè)的課程來看，很難了解到設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)際程度。帶著這個(gè)疑惑，筆者選擇了4位來自東京地區(qū)藝術(shù)類高校的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行了深度訪談。
來自東京造型大學(xué)的庫戈（化名）老師認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)更多的是一個(gè)商業(yè)思維模式，這里指的是企業(yè)家精神。作為非商學(xué)專業(yè)的其他專業(yè)創(chuàng)業(yè)者，掌握基本的商業(yè)技能就可以了。商業(yè)技能不同于創(chuàng)業(yè)技能。對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)始者而言，設(shè)計(jì)技能占80%，創(chuàng)業(yè)技能與精神占15%，興趣占5%。大企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)在公司組織架構(gòu)以及人員互動(dòng)方式兩方面存在較大差異。創(chuàng)業(yè)者的“私交好友”，如酒桌朋友（主要區(qū)別于同學(xué)、商業(yè)伙伴）以及每年舉辦兩到三次的“設(shè)計(jì)類的工作坊”（參與的設(shè)計(jì)師每次不超過20名）在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著巨大作用，包括主要業(yè)務(wù)的相互推薦以及潛在客戶的挖掘。設(shè)計(jì)制作公司與設(shè)計(jì)服務(wù)公司，是設(shè)計(jì)類專業(yè)范疇的兩大主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)方向。
來自東京工藝大學(xué)的伊拓（化名）老師認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一件自然而然的、命中注定的事情，前提是你必須有一個(gè)明確的人生目標(biāo)，例如，成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。那么，在這條努力的道路上，你會(huì)用心學(xué)會(huì)想學(xué)的知識(shí)，遇到人生的貴人。擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可以在理論與實(shí)踐兩方面給予學(xué)生指導(dǎo)。支持設(shè)計(jì)類的學(xué)生從事跨領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是藝術(shù)家思維模式，而這一點(diǎn)就可以很好地運(yùn)用在各行各業(yè)。
來自多摩美術(shù)大學(xué)的希拉諾（化名）老師說道，將近一半的設(shè)計(jì)類教師擁有自己的公司，但是美術(shù)類教師幾乎很少有自己的公司。設(shè)計(jì)類教師在課程中除了引導(dǎo)學(xué)生具備“商業(yè)思維”之外，還堅(jiān)持讓學(xué)生盡量找到自己的“興趣原點(diǎn)”和“個(gè)人特質(zhì)”。以字體設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，通過結(jié)合音樂或照片來創(chuàng)造。“自己創(chuàng)業(yè)”和“為他人工作”的最大區(qū)別在于能否根據(jù)自己的能力來主動(dòng)挑選客戶和業(yè)務(wù)。設(shè)計(jì)從理念到修改到成熟再到確定，需要與客戶進(jìn)行多次溝通，需要從創(chuàng)作角度進(jìn)行多次主動(dòng)觀察與自我審視，是一個(gè)“多步驟”的過程。
同樣來自多摩美術(shù)大學(xué)的卡諾（化名）老師認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)中，部分專業(yè)適合開展創(chuàng)業(yè)，部分不適合，判斷的標(biāo)準(zhǔn)主要是這個(gè)專業(yè)目前的市場(chǎng)實(shí)際行情。比如，戲劇服裝設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，就不是很適合鼓勵(lì)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。
原因有三——一是該行業(yè)絕大多數(shù)的從業(yè)方式是戲劇導(dǎo)演來挑選戲劇服裝設(shè)計(jì)師，而只有少之又少的頂尖設(shè)計(jì)師才有主動(dòng)選擇戲劇和劇組的機(jī)會(huì)；二是該行業(yè)競(jìng)爭壓力大，95%的設(shè)計(jì)師都是自由職業(yè)者，包括了專門學(xué)校的畢業(yè)生、自學(xué)成才的社會(huì)人以及本來就為數(shù)不多的科班大學(xué)畢業(yè)生；三是該行業(yè)收入與付出并不成正比。一般情況下，一個(gè)項(xiàng)目的戲劇服裝設(shè)計(jì)費(fèi)用為20萬日元（折合人民幣約11000元），但項(xiàng)目付出時(shí)間從開始設(shè)計(jì)到最后制衣需要30天到45天。與日本的生活消費(fèi)和平均收入對(duì)比，每位設(shè)計(jì)師每月至少需要有2個(gè)以上的項(xiàng)目且能連續(xù)接單，才可以解決溫飽問題。
據(jù)戲劇服裝設(shè)計(jì)專業(yè)往年畢業(yè)生就業(yè)情況分析，將近50%的畢業(yè)生選擇與該專業(yè)無關(guān)的工作就職，而另外50%的畢業(yè)生除了一小部分正式簽約戲劇服裝公司（如動(dòng)漫真人秀公司等）成為設(shè)計(jì)師外，剩余的大部分則成為自由職業(yè)者。
根據(jù)近20年的數(shù)據(jù)反饋，多摩美術(shù)大學(xué)沒有一名戲劇服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在該領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。雖然戲劇服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不適合創(chuàng)業(yè)，但在面向該專業(yè)的生涯教育講座中，還是會(huì)教授一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在求學(xué)期間多參加一些項(xiàng)目實(shí)習(xí)，從而增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
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作者丨陳思（作者單位：華東師范大學(xué)）
來源丨解放日?qǐng)?bào)
編輯丨趙一航
編審丨戴琪
