新時代學校思政課建設(shè)推進會召開一年來，全國各地深入推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)。各學段思政課如何更加主動、更加有效地回應青少年思想關(guān)切？如何打造大中小一體化的思政“金課”體系？
距離上海市中心約70公里的上海臨港中心，日前舉辦了一場特殊的思政課。來自上海大、中、小、幼不同學段的6位思政課教師與中國科學院微小衛(wèi)星創(chuàng)新研究院的科學家、上海電氣集團的勞模以及大專院校專業(yè)課教師同臺授課。這堂課橫跨4個學段、長達80分鐘。這是一堂由華東師范大學（以下簡稱“華東師大”）牽頭的“大中小學思政課一體化教學觀摩課”。
此前，該校一項調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“大中小”三個階段的思政教師存在“各管一段、互不知情”，教學目標、教材內(nèi)容和評價方式缺乏貫通邏輯。中小學教師理論深度不足，大學教師教學實踐欠缺，“單打獨斗”難以形成育人合力。
如何讓不同學段的學生真正理解黨的創(chuàng)新理論？如何避免思政課“重復說教”？該校用5年時間探索出一套“課程銜接－師資共育－資源打通”的全鏈條模式，為思政教育一體化建設(shè)提供可復制的“破壁”經(jīng)驗。
教學內(nèi)容如何從“零散”到“系統(tǒng)”
華東師大的“一體化”實踐始于思政教育的現(xiàn)實痛點。長期以來，不少思政課教學內(nèi)容簡單重復、學段割裂現(xiàn)象突出。如高中階段已深度探討的馬克思主義理論，大學階段仍停留在基礎(chǔ)概念的重復，而小學階段偏重故事性講述，導致思政教學缺乏連貫性和遞進性。
華東師大馬克思主義學院副院長許瑞芳認為，要實現(xiàn)大中小學思政課一體化，需整體融合不同層級教學目標，構(gòu)建整體推進的協(xié)同機制。在這個問題上，華東師大有破題的“資本”。學校持續(xù)多年為中小學輸送優(yōu)質(zhì)師資、長期關(guān)注中小學思政課教育教學，師生深入?yún)⑴c教材編寫、課程標準研制等工作，它可以以“貫通者”的角色主動破局，成為學段銜接的“翻譯者”與“研究者”。
為解決教師“各管一段”的痛點，華東師大2019年發(fā)起“大中小學思政課一體化教學觀摩活動”，建立集體備課、跨學段研討等常態(tài)化聯(lián)合教研機制，推動教學內(nèi)容從“零散”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)”。
趙航是華東師大馬克思主義學院的一名“4+2公費師范生”。她通過專業(yè)課知曉了觀摩活動，主動報名成為備課組的一員。她介紹，觀摩課前，30多名各學段的老師進行了五六輪集體備課和研討，一天打磨近6小時，還要根據(jù)學生反饋不斷調(diào)整課程設(shè)計。
備課組最終確定，幼小學段以“一滴水的故事”切入，傳遞生態(tài)環(huán)保理念；初高中結(jié)合臨港建設(shè)歷程，剖析科學家與工匠精神；大學則以“人民城市”為主題，提煉中國式現(xiàn)代化的價值意義。
“思政課要扎根實踐、貼近時代、避免‘理論懸浮’，要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。”趙航在這一過程中深受啟發(fā)。
探索課程、師資、機制三位一體培養(yǎng)
盡管思政教育一體化改革取得了階段性的突破，但仍面臨著更深層的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)師資團隊，從源頭上儲備“一體化思維”，是這項工作更深遠的價值。為此，華東師大成立了區(qū)域性的大中小學思政課聯(lián)合教研組，遴選骨干教師為集體備課牽頭人，以包課、包段、包校等方式，建立相對固定的集體備課體系。
華東師大第一附屬中學副校長、上海市特級教師陳明青旁聽并點評過很多節(jié)不同學段的思政課，她注意到一些細節(jié)上的顯著變化，“思政教育正越發(fā)自然地融入教學的方方面面。從原先縱向的主題一體化、學段一體化向橫向的師資一體化、課內(nèi)外一體化轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師對教育教學和思想政治教育本身的認識也在提升”。
陳明青舉例，圍繞同一個思政主題，小學講課的是語文教師，初中是數(shù)學教師，高中是思政課教師，大學是科技史教師。“教師們不再局限于關(guān)注本學科的教學質(zhì)量，而是站在育人的高度，關(guān)注學生的全面發(fā)展和社會需求。”
教師上完課，學生們“吸收”得怎么樣？如何讓這種“一體化”輻射更多人群？為此，華東師大打造了“大學生示范團+中小學青苗團”的新時代宣講團，通過吸納上海乃至外省市多所大中小學的優(yōu)秀青年黨員、優(yōu)秀共青團員和少先隊員代表，形成立體化的金字塔形宣講隊伍。宣講團成員來自不同學段和不同專業(yè)學科背景，通過重點挖掘各自身邊人和身邊事，從“小切口”講“大故事”，已形成一系列有針對性的宣講課程，并培育出覆蓋2.6萬人次的宣講網(wǎng)絡。
搭平臺，共享教學資源
一個學校的中小學一體化思政教育經(jīng)驗，如何與大家共享？不同地域具有獨特的思政資源和育人優(yōu)勢，如何合理利用？為此，從2019年起，華東師大牽手華東理工大學附屬奉賢曙光中學，組建了全國性大中小學“紅色精神培育聯(lián)盟校”，打破紅色教育資源的地域界限，為大中小學思政一體化搭建資源庫。
從起初以上海為主的24家聯(lián)盟單位，到如今全國16個省市47所聯(lián)盟校的朋友圈，曙光中學校長楊文英見證了這一變化。“共建紅色聯(lián)盟的過程，也是在為思政一體化挖掘教學資源。”楊文英介紹，學校今年與福建省晉江市的南僑中學建立合作，后者雖無明顯紅色資源，但因其深厚的華僑背景和豐富的紅色內(nèi)涵，能為聯(lián)盟校活動增添新的教學維度。
“近幾年，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在大思政潛移默化的影響下，學生的思想行為在發(fā)生變化。學校40%的畢業(yè)生都選擇投身政法類、師范類、醫(yī)藥類、公安類等服務社會的行業(yè)。”楊文英說。
華東師大還在上海全市設(shè)立20多所教學研究基地，以項目驅(qū)動的方式，推進形成一批德育課程實施示范學校、示范課堂和一批優(yōu)秀思政課教師；運用全國高校思政課“手拉手”集體備課中心，匯聚滬豫紅色資源優(yōu)勢，開展集體備課會，輻射河南省大中小學校思政課教師。
“目前面臨的堵點是破解學生注意力被電子屏幕分散的問題。”許瑞芳介紹，華東師大是全國首批“人工智能+教育”試點高校，下一步，學校將嘗試以數(shù)字化技術(shù)彌合學段鴻溝，把新時代偉大實踐轉(zhuǎn)化為可觸可感的數(shù)字教學場景。
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記者丨王燁捷 徐雨舒
來源丨中國青年報
編輯丨王藍萱
編審丨戴琪
