2024年高校畢業季即將到來，隨著近年來AI工具的興起，學生們的熱議話題又多了一項：你使用AI寫畢業論文了嗎？不少國內高校先后發文，就學生如何在畢業論文中使用生成式AI說“不”，并進行論文AI代寫檢測，也就是用“AI檢測AI”。
青年報記者進一步調查獲悉，在上海高校中尚無明確這樣針對AI使用的“補丁”通知，大多數以日常導師的口頭提醒為主。AI主要扮演輔助角色并需在實踐中建立規范，以及背后價值觀的正確建樹，成為高校專家集中的聲音。
◆ 記者調查 ◆
多所高校就AI發布最新“補丁”通知
上月28日，福州大學教務處發布通知，決定對2024屆本科生畢業設計（論文）進行AI代寫的檢測，檢測結果將作為成績評定和優秀畢業論文評選的參考依據。通知中介紹，此舉是為了“進一步加強學術道德和學術誠信教育，營造良好的學術生態，規范學生科學合理使用生成式AI技術，杜絕人工智能代寫、剽竊、偽造等學術不端行為，加強對畢業設計（論文）質量監控與管理”。
湖北大學本科生院也在上月發布通知，宣布在本科畢業學生畢業論文審核過程中試行加入對文章使用生成式AI風險情況的檢測，如發現該論文檢測結果為“AI代寫高風險”，教師應指導學生進行修改。
天津科技大學教務處則對AI使用比例做出明確，發文規定，若本科生畢業論文中生成式AI檢測的結果超過40%，學院將向學生發出警示，并要求其自查自糾；學生在收到警示后，需認真修改，由學院統一在相關平臺檢測通道進行復檢。該校還表示，將加強學術誠信教育，并提醒學生嚴格遵守學術規范和學術道德，避免過度依賴智能生成內容。
記者了解到，上海高校方面，雖然目前沒有明文通知，但從學生進入論文開題開始，學術規范便會反復被提及。同時，已有院校正在制定AIGC的規范使用指南。
目前，華東師范大學的傳播學院和通信與電子工程學院已經在試點，要求學生規范使用AIGC。比如，傳播學院要求學生在使用時要遵守AIGC開發者使用法規；符合學術道德規范；使用AIGC時應進行標注；對AIGC生成的內容進行必要自查；遵循學科相關AIGC使用規定；遵守教師課程要求。
此外，該校研究生院正在牽頭制定學生規范使用AIGC的指南，此舉也是提醒學生對生成內容自查，同時幫助學生提高批判性思維與能力。與此同時，目前市場已推出了針對畢業論文使用AI工具的查重工具，如知網便附帶有AIGC查重工具，可快速識別疑似AI生成內容。
一些畢業生認為，通過AI輸入他人觀點，將文案揉雜起來，混合為自己的論文，和抄襲他人的論文沒有區別，被判違規是自然的。隨著AI的普及，應當更了解和規范人工智能技術的規律和使用倫理，而不是據此投機取巧、產生偷懶心理，更不能出現學術造假、欺騙的行為。
◆ 觀點交鋒 ◆
正方：極佳的輔助潤色工具
早在2023年12月就有媒體面向全國高校學生發起關于AI工具使用的問卷調查，其中84.8%受訪者曾使用過AI工具。調查顯示，AI工具已被受訪者應用于資料查詢（61.30%）、翻譯（58.31%）、寫作（45.75%）、計算（28.21%）、制表（17.49%）、繪圖修圖（26.36%）、音視頻生成（24.28%）、PPT制作（24.83%）等多種學習、生活場景。
采訪中，不少畢業生向記者坦言還是用到了一部分基礎功能。在創意寫作專業的研究生小王看來，AI工具是個好輔助，對她畢業論文的格式規范起到了很大幫助：“畢業論文的參考文獻動輒大幾十個，如果你一個去一個改它的格式非常煩。”寫畢業論文時，她經導師推薦，使用了一款針對于論文修改的AI工具，用其檢查畢業論文格式，由此極大地提升了自己的檢查效率，避免了許多無用功。
同時，在完成畢業論文過程中，她的思維難免有枯竭之處，語句也偶爾會隨著靈感的鈍澀而變得干枯，這時候AI就成了她的救命稻草。她會將自己寫的詞句輸入給AI，向它下達指令，讓它幫忙潤色，看見是否能從中得到啟發。講到這里，她便興致勃勃地向記者演示了她的操作過程，只見小王將自己論文里的一段話輸入到與AI的對話框里，向AI提出幫忙修改的指令，幾秒鐘后，AI就給出了潤色好的段落。
小嚴是滬上一高校廣告設計專業的應屆畢業生，在AI工具使用上，也有與小王類似的操作和想法，只是使用方法不同：“我想要畫一個什么東西，但是我找不到資料，或者說找不到合適的構圖，我就給AI說我想做一個什么樣的東西，詳細描述，它就會給我很多圖。”他會從中挑選出合適的圖進行參考，觀察它的配色和元素，從中獲取靈感。
“我的導師很贊同我們使用AI作為輔助工具。”小嚴回憶說，因為目前廣告設計面臨“設計危機”，如今市場上許多公司已使用AI作為輔助調整圖畫設計，如果拒絕使用AI，等同于拒絕市場，“科技不斷發展，既然已往前走，便要順應時代。”但小嚴的導師也強調，絕不贊成學生在畢業論文使用AI，這對畢業設計而言是偷懶，同時也不利于畢業生信譽。
反方：會出現“牛頭不對馬嘴”的情況
盡管AI工具作為輔助手，似乎極大地提升了學生們的工作效率，更好地幫助自己完成了工作，但宋同學卻認為，AI工具無法給自己的畢業論文提供多少幫助，她是個理科生，專業為軟件工程，平時主要是跑實驗室寫代碼，她形容AI寫的代碼為“牛頭不對馬嘴”，即寫一段可以，但要程序跑起來幾乎不可能。
“我們班上有個男生在用，寫出來看上去特別不成樣。”她也因此堅決認為，AI工具根本無法使用到畢業論文中去，她回憶，大學本科畢業論文在預答辯前老師檢查，有位同學使用了AI工具完成文章，寫得太過粗糙，當場被老師認出，狠批一頓叫他重寫。
社交媒體“小紅書”上也有熱帖指出，用AI工具寫出的論文很容易看出來。AI會編造根本沒有出處的參考文獻，搜索引擎根本搜索不到。還有本科生博主曬出了用GPT完成論文初稿后AIGC查重率達96%的“血的教訓”。
關于這點，小王深有感觸：“讓它推薦文獻的話不是很好用，它算力有限，能搜到的資料庫不是很多。”此外，AI書寫的論文通常僵硬、刻板，網友總結規律稱，譬如AI喜歡使用“首先，另外，此外”，寫文案沒有主語，且內容空洞，全文充滿空話，沒有任何例子。接觸多了，并不難認出。
不僅是文本，當作為藝術設計工具時，AI同樣不是萬能的。小嚴仔細回憶一次課程作業，導師希望他們使用AI工具，創作一組反映人的心理問題的圖畫。他們采用的設計元素是具有毛絨質感的拳擊柱，想要傳達溫暖的氛圍。而AI生成的圖像雖然具有一定的毛絨質感，圖像背景卻過于復雜，柱子的形狀和顏色要么花里胡哨，要么黑暗詭異，和最初設想南轅北轍，需要花費很多時間調整。也更不用說應用于體量更大，內容更復雜的畢業設計或畢業論文。
“AI其實蠻笨的。”小王笑著調侃道。目前，AI工具無法處理高達七八萬字的畢業論文字數體量。“它編造不了體量這么大的論文，到后面就胡言亂語。”她所用的AI工具算力有限，24小時內只能用有限次數，一旦知識內容超過AI能處理的范圍，它就會表示自己并不知曉，進入卡頓狀態。換言之，AI工具只能用于簡單潤色或資料查詢，而不可能真的完全幫人寫完畢業論文。
◆ 專家觀點 ◆
AI主要扮演輔助角色，需在實踐中建立規范
復旦大學新聞學院教授、副院長周葆華認為，總體看，AI目前其實主要適合做一些輔助工作，比方說是語言的翻譯、文字資料的初步梳理等，本身的能力尚無法承擔創造性較大、高質量的學術研究工作。而學位論文是人的學術創造性活動，需要理論創新、一手資料的實地收集等，AI目前都是很難做到的，因此，還是把它定位在一個輔助性的角色，同時需在實踐中逐步建立、完善這方面的規范。
“學位論文包括其他學術論文，都強調作者的原創性，所以，從學術規范、原創性的角度來講，其實也不能依賴生成式AI的使用，主體不可能也不應該由AI生成，因為生成式AI的背后是根據以往人類知識和數據的積累，所產生的概率性結果。”周葆華認為，從核心原則上來講，應保持論文的原創性，同時對他人和以往成果、版權等應給予以尊重，這是重要的邊界；另外從規范性角度來說，如果在研究過程中應用到AI作為輔助，也應當有清晰的標注和說明。
在指導畢業生的論文寫作中，周葆華會向同學們強調杜絕抄襲、剽竊，對以往和他人知識成果給予規范標注和引用，避免侵權。論文要經受原創性的檢驗，論文的創新不是簡單的重組，拼湊式的“混搭”，他相信，有質量的學術論文寫作想要依賴AI本身也不現實。
“育”字上做文章，讓同學們使用有“度”
華東政法大學馬克思主義學院副院長嚴宇鳴認為，AI技術的運用在未來只會越來越普及，學校對于學生提交作業、論文的質量評定尤其是辨識其原創性的難度將會更大，作為教書育人的老師，要在“育”字上做文章，讓同學們使用有“度”。
嚴宇鳴帶的研究生主要是近現代史基本問題專業方向，同學們寫論文，引述的材料多為不直接公開在互聯網上的檔案資料，因此，AI技術在目前并不能在專業論文生成上使上勁。但在本科生思政課作業中，嚴宇鳴確實能明顯覺察到學生有使用AI技術生成作業的現象。
“其實，早些年的同學作業中就有這類問題，AI直接生成文本其實只是一種技術更新，同學們更往前就是采用‘復制粘貼’辦法，在作業中拼貼材料，現在無非是將這個步驟更加人工智能化了，可以直接生成文本了。”嚴宇鳴認為，與其“堵”不如“科學引導”。“我個人鼓勵學生擁抱新技術，通過AI方式更加便捷獲取外部信息，更加高效處理基礎信息，但也堅決反對學生直接使用AI生成文本，或者簡單編輯，添加幾處標題，就變成了自己的文字表述。”
嚴宇鳴常常和同學們說，如果我們選擇直接用AI生成代替自己的思考與寫作，其實就是一種自愿的“勞動異化”表現。“最初馬克思說的異化是勞動和人的意識脫離，你手上還在勞動，但已經不再反映你的意識，你已經被機器工具化、零件化了。這在當時資本壓榨勞動工人的問題表現。”嚴宇鳴覺得，處于這樣的處境，且得不到改變，這對于具體的“人”而言是尤為可悲的，“人”被迫變成了“會說話的工具”，不自覺地去操作某些事情，人的主體性意識不再受外部世界重視，人的社會性意義隨之消解殆盡。
基于同樣的邏輯，在學生的日常學習中，完成作業本身也是一種賦予其思想認識、意見表達的機會，讓學生有機會展現其創新性想法。也正是因為有了這樣的訓練，在后期的社會生活實踐中，我們每個人也是基于有效的意識表達，即通過將個人性的認識、觀點、思想有條理得呈現出來，與他人以及外部世界實現了真實且積極的互動，使我們成為了一個個鮮活的個體，有了多樣性的社會角色意義，并且在此基礎形成了特定的社會關系。
因此，在相應過程中，如果我們習慣于單純依靠AI技術自動生成文本，并以這類文本作為自我思想的表達，無疑是在不自覺得弱化自身思考、表達以及與外部世界溝通的能力，是將自己主動降格為一個“零件”的人格式微過程，最終將導致作為人的價值的完全消解。
對教師同樣帶來啟示，改進現有教育教學辦法
在嚴宇鳴看來，面對學生專業學科畢業論文，使用還是不使用AI的正確態度不在于一定要有學校明文通知，做出禁止性規定，點出處罰措施，而是更緊要地在教育層面樹立正確價值觀，鼓勵同學們在技術上去嘗試和擁抱，但也充分意識到進行自我思想表達的崇高意義，杜絕對于AI生成文字、圖片、視頻的簡單依賴或盲目使用。
與此同時，作為教師，在這一問題上也應有自覺反思。教師日常布置作業，是僅僅將其作為一個過程考核項目，多元化分數構成，還是真切希望通過作業檢驗教學成效，尤其是通過作業了解學生的思想認識與情感表達。“當我們的學科培養更多得關注學生論文內容，予以更加有針對性的評價與反饋，學生也會自然意識到相應文本的原創性價值，倍加珍視其過程性探索意義，會自覺地反感、抵制AI技術對于自身意愿表達的簡單替代。”嚴宇鳴說道。
嚴宇鳴特別強調，作為校方管理部門尤其是教師，與其制定各項限制性規則，不如更好改進現有教育教學辦法，研究探討如何更進一步激發學生表達意愿，如何更為有效帶動學生自主思考問題積極性的教學辦法，對于AI技術的運用是一種配套手段，對其予以鼓勵或限制都應更多立足于“育人”這一根本目的。
他相信，端正了思想，對AI的審慎應用，就會成為內心的自覺。不然，僅從規則層面硬性規定而不觸及靈魂，學生也總能想到一些“反制”或者打擦邊球辦法。他還提醒，特別是學位論文，導師更要強調過程性輔導，這亦是有效避免AI代入的方式。
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記者丨劉昕璐 林千惠
來源丨青春上海
編輯丨錢夢童
編審丨戴琪
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