數(shù)學(xué)科學(xué)可謂是國家科技發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，并且隨著科技發(fā)展越來越重要。各高校正通過強(qiáng)基計(jì)劃等人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新改革，不斷探索拔尖數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)領(lǐng)域拔尖人才的培養(yǎng)不僅僅在大學(xué)，人才的早期發(fā)現(xiàn)和貫通式培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。
為有天賦的孩子建立特殊人才培養(yǎng)通道，為不同類型的人才提供更具個(gè)性化的培養(yǎng)方式，這是教育界必須要探索的方向。同時(shí)，大學(xué)數(shù)學(xué)系教師也應(yīng)該意識(shí)到，并非所有數(shù)學(xué)系的學(xué)生都必須培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，更應(yīng)該關(guān)注如何讓他們擁有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、為他們提供條件更豐富的成才環(huán)境，并鼓勵(lì)他們成為拔尖的物理學(xué)家、化學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家和優(yōu)秀的工程師等。
提供更豐富的、非功利性的教育環(huán)境，讓有天賦的孩子盡早脫穎而出
如何充分發(fā)掘并且盡早讓有天賦的孩子脫穎而出？目前的教育方案設(shè)計(jì)距離實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一個(gè)在基礎(chǔ)教育階段表現(xiàn)出數(shù)學(xué)方面的特殊天分的孩子，如果他對(duì)學(xué)校的教學(xué)感到“吃不飽”，卻無法得到合適的、優(yōu)質(zhì)教育資源支持，那一個(gè)天才也許會(huì)變得平庸。
我曾遇到一個(gè)孩子，她的數(shù)學(xué)天賦很高，但學(xué)校的教育對(duì)她來說太基礎(chǔ)，家長(zhǎng)也非專業(yè)教育人士。孩子只能自己摸索通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，在初一時(shí)就掌握了高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容。偶然的機(jī)會(huì)，我認(rèn)識(shí)了這個(gè)孩子并了解到她的情況，幫忙牽線聯(lián)系了本市一所著名高中，學(xué)校欣然打開大門讓這個(gè)孩子進(jìn)校旁聽，該校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)也為她提供每周一次的輔導(dǎo)。
但是，有天賦的孩子不能總是依靠偶然的機(jī)遇得到更多教育資源支持。如何給更多孩子提供這樣的可能性？
我認(rèn)為，需要通過頂層設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)教育階段打造非功利性的、豐富的教育環(huán)境和多元育人通道，同時(shí)貫通基礎(chǔ)教育和高等教育，讓大學(xué)把更多資源向基礎(chǔ)教育輻射，為有天賦的兒童和少年?duì)I造更友好的發(fā)展空間。
可以參考以色列的拔尖人才培養(yǎng)體系。以色列設(shè)有覆蓋全國范圍的公益教育，以開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)興趣為主。從六、七年級(jí)開始，每周末分別由大學(xué)老師主講數(shù)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等公益課后班。因?yàn)檫@類公益性課程與任何選拔或者考試都沒有關(guān)系，因此，學(xué)生往往會(huì)從剛開始的一千名左右逐漸減少，那些天賦和興趣不足的學(xué)生會(huì)慢慢自動(dòng)放棄或被淘汰。最后留下的十分之一是那些真正有興趣和天賦的學(xué)生，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)往往已學(xué)完全部大學(xué)數(shù)學(xué)課程。值得一提的是，這百余名學(xué)生全部直接進(jìn)入以色列三所最好大學(xué)的數(shù)學(xué)系，直接讀數(shù)學(xué)碩士，碩士之后再自由選擇物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等其他專業(yè)。后來的事實(shí)證明，這些人才培養(yǎng)得非常成功。
大學(xué)設(shè)立“特區(qū)”，探索超常規(guī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
近年來，不少高校通過設(shè)立人才“特區(qū)”不斷改革創(chuàng)新，探索如何培養(yǎng)超常規(guī)的拔尖創(chuàng)新人才，而多所頂尖高校也在不斷交流中，互相借鑒、互通有無。近幾年，高校內(nèi)部的遴選和動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制、“科研加餐”和交叉培養(yǎng)等創(chuàng)新模式，均取得了很好的效果。
作為“特區(qū)”，不少大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行拔尖人才的遴選和動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，通過靈活的政策促進(jìn)人才流動(dòng)。舉個(gè)例子，華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)基拔尖班的學(xué)生除了來自高考時(shí)的選拔，還有通過校內(nèi)遴選加入的。今年，在中國數(shù)學(xué)會(huì)主辦的第十三屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，華東師范大學(xué)獲數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)3名；非數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)1名。這項(xiàng)賽事是面向全國本科生的級(jí)別最高、規(guī)模最大的高水平數(shù)學(xué)競(jìng)賽。要特別指出的是，5位獲獎(jiǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生中有3位從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入，這說明了他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和努力也得到了認(rèn)可。
數(shù)學(xué)強(qiáng)基拔尖班采用小班制教學(xué)，單獨(dú)編班，目前已招生4屆，共有81名學(xué)生入選。由于強(qiáng)基拔尖班采取多階段的動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，2019級(jí)學(xué)生從入校28人縮減到畢業(yè)時(shí)的12人，2020級(jí)從最初43人調(diào)整到目前19人，通過反復(fù)考察和分流，留下來的都是熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生。
卓越育人需要卓越學(xué)術(shù)的支撐，一流師資投身本科教學(xué)是拔尖人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，2019級(jí)拔尖班學(xué)術(shù)班主任劉博教授是國家級(jí)高層次人才計(jì)劃入選者，2020級(jí)-2022級(jí)強(qiáng)基拔尖班學(xué)術(shù)班主任陳苗芬教授、朱萌教授、羅栗教授，都是非常優(yōu)秀的青年數(shù)學(xué)家。此外，每周學(xué)院都有一名優(yōu)秀教師面向本科生開設(shè)講座，分享自己的前沿?cái)?shù)學(xué)研究思路和成果。學(xué)生如果有興趣，可以課后馬上聯(lián)系主講老師開展學(xué)術(shù)研究。現(xiàn)在，已有多位本科生通過這種方式進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)課題組。
對(duì)于數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)還需要厘清一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：并非每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生都會(huì)成為數(shù)學(xué)家，只有少數(shù)人未來會(huì)從事專業(yè)數(shù)學(xué)研究。好的數(shù)學(xué)人才未來也可能成為一個(gè)優(yōu)秀的工程師或物理學(xué)家，因?yàn)榱己玫臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)能提供更大的潛力。
拔尖人才的選拔方式仍有待完善
通過高考選拔人才可能會(huì)有一些偏才被遺漏，如何給極少數(shù)的偏才留下一個(gè)通道？目前，有相關(guān)的措施用來選拔對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有特殊興趣、愿意從事專業(yè)研究的人，并為他們提供一個(gè)好的培養(yǎng)計(jì)劃。但在實(shí)際操作中，很多時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生以及中學(xué)來說，這成為一個(gè)博弈的過程，甚至成了一個(gè)低分進(jìn)名校的途徑。
從數(shù)學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃來看，北大、清華這類頂尖高校也許實(shí)施得比較成功，但在其他很多學(xué)校的效果也許并不那么理想。以我們數(shù)學(xué)學(xué)院為例，每年強(qiáng)基計(jì)劃招收20人，但2020級(jí)目前只剩6人、2021級(jí)只剩3人是通過強(qiáng)基計(jì)劃錄取進(jìn)來的，大多數(shù)人因?yàn)檫_(dá)不到強(qiáng)基拔尖班的學(xué)習(xí)要求而轉(zhuǎn)出去了。但同時(shí)，我們每年有三分之一的強(qiáng)基拔尖班學(xué)生，是從其他學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)而來?？梢哉f，有不少志于數(shù)學(xué)的學(xué)生未能從現(xiàn)有的通道“直達(dá)”數(shù)學(xué)專業(yè)。
可見，拔尖人才的選拔方式仍有待完善。如果某一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面確實(shí)很有天賦，但他考不上開設(shè)強(qiáng)基計(jì)劃的大學(xué)，那么如何為這樣的學(xué)生提供更好的支持，這仍然值得我們思考。就以我們學(xué)院目前的一位優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)家為例，他確實(shí)做出了非常出色的研究成果，并獲得很多重要獎(jiǎng)項(xiàng)，但他就讀的本科院校并不知名，更不是985大學(xué)。雖然天賦和努力依然讓他能夠脫穎而出，但如果能更早地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這類人才，可能我們現(xiàn)在可能會(huì)有更多優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)家。
此外，從人才培養(yǎng)的角度來看，將提前選拔的最有天賦、最優(yōu)秀的中學(xué)生，集中在一所高校、甚至一個(gè)班級(jí)，未來的成才率未必高。對(duì)于這種選拔和培養(yǎng)方式，數(shù)學(xué)界也存在另一種聲音。在這樣的環(huán)境里，一群來自全國的“好苗子”過度集聚，當(dāng)身邊都是“天才種子”時(shí)，十七八歲的孩子就很容易失去自信心，甚至喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這顯然對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)不利。當(dāng)然，這樣做確實(shí)可能培養(yǎng)出幾個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，但是其他人才卻很可能被白白“浪費(fèi)”。因此，超常規(guī)的人才培養(yǎng)不僅僅要“拔尖”，也要注重人本身的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展。
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作者丨呂長(zhǎng)虹（作者為華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)）
來源丨文匯報(bào)
編輯丨錢夢(mèng)童
編審丨戴琪
